Главная Написать нам Публичный доклад Карта сайта Вход
Версия для слабовидящих

Родителям семиклассников

Уважаемые родители, предлагаю вам познакомиться с возрастными особенностями развития семиклассника (13 лет)

 

Седьмой класс – это время полового созревания и ускорения физического развитияЭтот период - время больших возможностей и больших опасностей. Ребенок как бы заново знакомится с собой, что во многом связано с происходящими физическими изменениями, ощущениями собственных новых возможностей.

 

Выделяются три точки созревания: органическое, половое и социальное

У современного ребенка все линии разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста. ХХ век стал веком тинейджеров.

 

Разные ученые по-разному называли период, который начинается в 13 лет.

 

Фрейд говорит, что в этом возрасте начинается период (12 – 18 лет) биологического созревания в пубертатный период. Приходит интерес к  противоположному полу. В норме происходит поиск места в обществе. Происходит освобождение от авторитета родителей, от привязанности к ним, что обеспечивает развитие.

 

Эриксон считает юность (12 -13 до 19 – 20 лет) самым важным периодом в психосоциальном развитии человека, это возраст окончательного установления доминирующей позитивной ЭГО идентичности.

Подросток сталкивается с новыми социальными ролями и связанными с ними требованиями. Подростки оценивают мир и отношение к нему. Происходит стихийный поиск ответов на важные вопросы «Кто Я?», «Куда Я иду?», «Кем Я хочу стать?»

Задача  - собрать воедино знание о себе(какие они сыновья, студенты, спортсмены) и создать единый образ себя (Эго – идентичность), включающий как осознание прошлого, так и предполагаемого будущего. Восприятие себя должно подтверждаться опытом межличностного общения.

 

Лев Семенович Выготский выдели основные интересы подростка:

  • интерес подростка к собственной личности;
  • установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, сегодняшние,
  • тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета;
  • стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму.

Из этих интересов вытекают следующие особенности поведения.

 

 

Особенность,

черта характера

Положительное проявление

Отрицательное проявление

Воспитательное воздействие

1. Появление чувства взрослости

Стремление делать что-то значимое, социально поощряемое

Копируются чисто  внешние признаки взрослости (курение, употребление алкоголя)

Поощрять проявление общественно одобряемых черт взрослости.

2. Начало "ценностного конфликта"

Отстаивание собственного понимания взглядов на мир.

Обличение взрослых в том, что они сами не следуют нормам, которые провозглашают.

Соблюдать принципы справедливости, объяснять требования детям.

3. Новый период в нравственном развитии

Становятся значимыми

ценности, выходящие за рамки его жизни 

(справедливость, искренность, свобода, любовь).

 

Ребенку важнее говорить о ценностях, принципах, чем претворять их в жизнь.

Взрослые должны отстаивать свою точку зрения, но очень доброжелательно и аргументированно.

4.Потребительское отношение  к взрослым.

Желание проверить равенство прав со взрослыми.

Расширение своих прав и сужение своих обязанностей.

Не снижать требований, объясняя их разумность. Но помогать ребенку выполнять эти требования (он должен чувствовать безопасность).

5. "Право на родителей"

Хотят получить подтверждение того, что их по-прежнему любят.

Становятся капризными, требовательными, хотят новых проявлений родительской любви.

Учить детей различию в способах выражения чувств между взрослыми и детьми, чужими и близкими.

6. Недостаточный опыт общения

 

Ложь, агрессия, замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение.

Совместный анализ поступков ребенка, выражение понимания.

7. Развитие самооценки

Ребенок начинает ориентироваться на реальные достижения.

Выявляется группа ребят, не считающих себя способными ни к одному предмету.

Помочь найти  сферу, в которой ребенок будет успешным. Использование "эффекта Розенталя".

8. Потребность говорить о себе.

 

Отсутствие рефлексии и  достаточного словарного запаса, описывающего чувства.  

Дать возможность говорить о себе, своих удачах и неудачах.

9. Учение обретает личностный смысл.

Формируется интерес к какой-либо деятельности.

Отсутствие учебной мотивации.

Создание классов, групп по уровням обучения, по интересам. Занятия научной работой.

10. Познавательная  

активность

Пик любознательности Формирование устойчивых интересов. Мода на интересы.

Неустойчивый характер интересов, отрицание того, что их главный труд - учеба

Формировать воспитывающую образовательную среду. Окружающие подростка люди должны быть увлеченными, но не насаждать свои интересы детям.

11. Формирование понятийного мышления

Формируется научный язык, умение логически мыслить

Непонимание значения самых распространенных  слов.

Давать определение понятий, добиваться полного понимания.

 

 

Описав некоторые особенности поведения и варианты его проявления в заключение скажем, что каждый знает как  строить отношения со взрослыми и как относиться к детям, а как строить отношения с подростками??? Мы часто говорим: «Ты ребенок!», и «Ты – взрослый!!!» для ребенка их положение в обществе амбивалентно и они этим умело пользуются (Конфета –шампанское).

Те, кому за 30 лет росли с идеалами и жизненными ценностями на основании которых строили своё будущее. Современные же подростки ощущают свою ненужность в обществе. Зачастую взрослые озабочены: накормить, одеть, дать образование, помочь поступить в институт. Зачем? Ради чего? Ответов часто нет ни у старших, ни у самих 11 -16 летних.   

В наших с вами силах помочь подростку.

Школа со своей стороны уважительным отношением, грамотной подачей информации, профориентационной работой; родители - внимательным отношением к своему взрослому ребенку.