ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных
и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.

Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за
сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:










– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков

использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:





– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических
и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения
обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов в неделю
в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки

класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.

Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я»
(в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;

с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения
за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы,
спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов»,
«-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а»,
«но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.

Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.

4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье»
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные
способы
решения
орфографической
задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на
«-мя»,
«-ий»,
«-ие»,
«-ия»,
на
«-ья»,
например,
«гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение
в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании
не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные
часы не предусмотрены.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:









становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;

2) духовно-нравственное воспитание:





осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:




уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:




соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:



осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:




бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:





первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:









сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:








с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:







выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);




анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:










воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:




планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:







устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:







формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;





ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:























различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения букв,
слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:



осознавать язык как основное средство общения;































характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»;
«щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:



объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;


































производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё»,
«ю»,
«я»,
в
словах
с
разделительными
«ь»,
«ъ»,
в
словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной
интонации;
создавать
небольшие
устные
и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;









определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:






















осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения
для
устранения
неоправданных
повторов
в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
























состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на
«-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться»
и «-тся»; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименов Количество часов
ание
№ п/п разделов и
Контро Практи
Всег
тем
льные
ческие
программ о
работы работы
ы
Раздел 1. Обучение грамоте

1.1

1.2

Слово и
предложен
ие

Фонетика

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

5

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

23

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с
добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт
перестановка слов в предложении, прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение количества слов в
предложении и обозначение каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение количества слов в предложении,
обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с
изменением модели.
Игровое упражнение «Придумай предложение по модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка
предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с предметом,
а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает первоклассникам начать различать слово и
обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч
нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове).
Игра-соревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при
прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места

mplate,video_less
on

заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому звуку (по последнему
звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении
звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного
цвета для фиксации качественных характеристик звуков. Совместное
выполнение задания: проанализировать предложенную модель звукового
состава слова и рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение
сходства и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответствующими им
моделями.
Комментированное выполнение задания: группировка звуков по
заданному основанию (например, твёрдые — мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от
согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение гласных
и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости
звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких
согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных
звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата выполнения
задания.
Комментированное выполнение упражнения по определению количества
слогов в слове, приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным
гласным звуком.
Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих схеме.
Работа в группах: объединение слов по количеству слогов в слове и месту
ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных при
делении слов на слоги, в определении ударного звука

1.3

Письмо

70

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

Совместная работа: анализ поэлементного состава букв. Игровое
упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из
элементов.
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву», направленное на различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»:
анализ деформированных букв, определение недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать правильность написания буквы,
сравнивать свои буквы с предложенным образцом.
Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из 3—
5 слов со звуками в сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и
письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/
короткого текста, написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма
списывания.
Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии с
заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка
заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение
правила переноса слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно
ли читать предложение, записанное без пробелов между словами?»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?».
Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве
человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей ситуаций
устного и письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо
воспользоваться письменной речью

Развитие
2
речи
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
1.4

2.1

Общие
сведения о
языке

1

ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой
актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и
просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного;
мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного). Игровое
упражнение «Придумай слово с заданным звуком».
Дифференцированное задание: установление основания для сравнения
звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания: оценивание правильности
предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при
характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с заданными характеристиками
звукового состава
Моделирование звуко-буквенного состава слов.
Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звуко-буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе
диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и
буквенного состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным
соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок:
количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше количества букв.
Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение
основания для деления слов на слоги. Работа в парах: нахождение в
тексте слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава
слова.

2.4

Лексика и
морфологи
я

12

2.5

Синтаксис

5

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

Беседа о функциях ь (разделительный и показатель мягкости
предшествующего согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным
основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в ходе выполнения
упражнения отрабатывается умение строить устное речевое
высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?». Наблюдение
за словами, отвечающими на вопросы «кто?»,
«что?».
Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку:
отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос
«какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что
сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам
вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию,
например слов, отвечающих на вопрос «что делает?»
Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,
преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в
конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из набора слов.
Работа в группах: восстановление предложения в процессе
выбора нужной формы слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор
фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из
картинок.
Практическая работа: деление деформированного текста на предложения,

2.6

Орфограф
ия и
пунктуаци
я

14

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

2.7

Развитие
речи

10

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/1/

корректировка оформления предложений, списывание с учётом
правильного оформления предложений
Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по
написанию, установление причин возможной ошибки при записи этих
слов.
Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где
можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании.
Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён
существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных
выводов с формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена
существительные.
Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него
определённое количество собственных имён существительных.
Практическая работа: использовать правило правописания собственных
имён при решении практических задач (выбор
написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок —
пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце
предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов,
формулирование на основе наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением для переноса. Дифференцированное
задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания сочетаний жи, ши,
ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн, формулирование
правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с текстом
учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст диктанта, который можно
использовать для проверки написания сочетаний гласных после шипящих
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих

МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=1&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

50
15
165

0

0

каждой ситуации слов речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в
которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого
этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы. Моделирование
речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы,
извинения, вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения.
Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора
этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть
употреблены предложенные этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения
наличия/ отсутствия необходимых элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений
правил речевого этикета

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

1

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

1

2

Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне

1

3

Различение предложения
и слова

1

4

Работа с предложением:
выделение слов,
изменение их порядка.
Различение предложения
и слова. Закрепление

1

5

Составление
предложения из слов.
Работа с предложением

1

6

Составление
предложения из слов

1

7

Слово как объект
изучения. Различение
слова и обозначаемого им
предмета

1

8

Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в слове

1

9

Определяем самый
частый звук в

1

Дата
изучен
ия

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Урок «Составление рассказа по
серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7463097?menu
Referrer=catalogue
Урок «Слово» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
48/start/285224/
Урок «Что такое предложение?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
15/start/213654/
Урок "Предложение" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6f
d9eb70-d71b-484f-89ffb08e6f8d42c0?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Предложение. От слова к
предложению" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1992107?men
uReferrer=catalogue
Видео «Слово. Предложение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7137035?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что могут называть
слова?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10727008?menu
Referrer=catalogue
Урок "Звуки и буквы. Согласные
звуки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/28
9a2829-fa4b-4ba1-b8b9c0543ba7ef63?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Чем отличаются звуки от
букв?» (МЭШ)

стихотворении

10

Различаем первые звуки в
словах

1

11

Устанавливаем
последовательность
звуков в слове

1

12

Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные
линии

1

14

Отрабатываем
параллельные линии

1

15

Ориентируемся на
рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных
звуков

1

18

Отрабатываем письмо

1

https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432565?menu
Referrer=catalogue
Урок "Как обозначаются звуки?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10931520?menu
Referrer=catalogue
Урок «Звуки в окружающем
мире» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7405944?menu
Referrer=catalogue
Урок «Звуки в окружающем
мире» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7544915?menu
Referrer=catalogue
Урок "Письмо коротких и
длинных наклонных линий
(также с закруглением внизу
влево и вправо), их чередование"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9242461?menu
Referrer=catalogue
Урок «Письмо коротких
наклонных линий с закруглением
вверху влево и закруглением
внизу вправо. Письмо наклонных
линий с петлёй вверху» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9067159?menu
Referrer=catalogue
Видео "Верхняя и нижняя линии
рабочей строки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/8d
653465-a89e-4896-834099a0ec65a3b4?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Письмо овалов больших и
маленьких. Письмо коротких
наклонных линий" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9242477?menu
Referrer=catalogue
Урок "Какие звуки называются
гласными?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10790934?menu
Referrer=catalogue
Урок "Письмо коротких

элементов букв

19

Письмо строчной и
заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв А, а

1

21

Слогообразующая
функция гласных звуков

1

22

Письмо строчной и
заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв О, о

1

24

Письмо строчной и
заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

1

26

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв И, и

1

27

Письмо строчной буквы
ы

1

наклонных линий с закруглением
вверху влево и закруглением
внизу вправо. Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и внизу"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9067159?menu
Referrer=catalogue
Урок «Край родной навек
любимый» Буква А и звук [а]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
01/start/281633/
Урок "Строчная и заглавная
буквы а, А" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9802695?menu
Referrer=catalogue
Урок «Как узнать, сколько в
слове слогов?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10518653?menu
Referrer=catalogue
Урок «Азбука – к мудрости
ступенька». Буква О и звук [о]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
89/start/179248/
Урок "Строчная и заглавная
буквы о, О" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9586458?menu
Referrer=catalogue
Урок «Нет друга – ищи, а нашёл
– береги. Буква И звук [и]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/37
65/start/179370/
Урок "Как узнать, сколько в
слове слогов?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10518653?menu
Referrer=catalogue
Урок "Строчная буква и" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9973623?menu
Referrer=catalogue
Урок «Не стыдно не знать,
стыдно не учиться». Буква Ы и
звук [ы]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
13/start/213514/ Урок "Буква ы"

28

Письмо строчной и
заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв У, у

1

30

Повторяем особенности
гласных звуков

1

31

Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки

1

32

Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки

1

33

Письмо строчной и
заглавной букв Н, н

1

34

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Н, н

1

35

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

36

Письмо строчной и
заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв С, с

1

38

Письмо строчной и

1

(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9337298?menu
Referrer=catalogue
Урок «Учение – путь к умению».
Буква У и звук [у]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/37
76/start/179415/
Урок "Буквы у, У" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9314544?menu
Referrer=catalogue
Урок "Звуки речи" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/69
aaca49-4f90-45f1-8e5a859ebe8017d5?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Какие звуки называются
гласными?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10790934?menu
Referrer=catalogue
Урок "Как обозначить буквой
безударный гласный звук?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10931608?menu
Referrer=catalogue
Урок «Труд кормит, а лень
портит». Буква Н, звуки [н] [н’]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
90/start/188454/
Урок "Буквы н, Н" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9314537?menu
Referrer=catalogue
Урок «Учимся проводить
звуковой анализ слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432935?menu
Referrer=catalogue
Урок «Старый друг лучше новых
двух». Буква С, звуки [с] [с’]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
31/start/213533/
Урок "Буквы с, С" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9337265?menu
Referrer=catalogue
Урок «Каков мастер, такова и

заглавной букв К, к

39

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв К, к

1

40

Письмо строчной и
заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Т, т

1

42

Письмо строчной и
заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Л, л

1

44

Письмо строчной и
заглавной букв Р, р

1

45

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

46

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Р, р

1

47

Письмо строчной и
заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв В, в

1

работа». Буква К и звуки [к] [к']»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/37
89/start/179434/
Урок "Строчная и заглавная
буквы к, К" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9807953?menu
Referrer=catalogue
Урок «Знакомимся со сказками
А.С. Пушкина». Буква Т, звуки
[т] [т’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
76/start/180171/
Урок "Строчная и заглавная
буквы т, Т" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9830237?menu
Referrer=catalogue
Урок «К.И. Чуковский. Сказки.
Буква Л и звуки [л] [л’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/37
96/start/179667/
Урок " Строчная и заглавная
буквы л, Л" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9824560?menu
Referrer=catalogue
Урок «А С. Пушкин. «Сказка о
рыбаке и рыбке». Буква Р и звуки
[р] [р’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
85/start/188153/
Видео "Парные и непарные
согласные звуки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b9
0bb99f-8251-426a-a7fa44ad3b56f09a?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Строчная и заглавная
буквы р, Р" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9824626?menu
Referrer=catalogue
Урок «Век живи - ̱век учись.
Буква В и звуки [в] [в’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
22/start/188236/
Урок "Строчная и заглавная
буквы в, В" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854737?menu

49

Письмо строчной и
заглавной букв Е, е

1

50

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

51

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Е, е

1

52

Письмо строчной и
заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв П, п

1

54
55

Письмо строчной и
заглавной букв М, м
Различаем звонкие и
глухие согласные

1
1

56

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв М, м

1

57

Письмо строчной и
заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв З, з

1

59

Письмо строчной и
заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

Referrer=catalogue
Урок «Русская народная сказка
«Емеля». Знакомство с буквой Е
и звуком [э]. Обозначение звуков
[й ’э]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
81/start/179453/
Урок «Учимся проводить
звуковой анализ слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432935?menu
Referrer=catalogue
Урок "Строчная и заглавная
буквы е, Е" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9853177?menu
Referrer=catalogue
Урок «Красуйся, град Петров!»
Буква П и звуки [п] [п’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
09/start/271761/
Урок "Строчная и заглавная
буквы п, П" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9802488?menu
Referrer=catalogue
Урок «Москва – столица России.
Буква М и звуки [м] [м’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
80/start/179712/
Урок "Буквы м, М" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9242669?menu
Referrer=catalogue
Урок «О братьях наших
меньших. Буква З и звуки [з] [з’]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
08/start/179734/
Урок "Строчная и заглавная
буквы з, З" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854811?menu
Referrer=catalogue
Урок «Сказка о царе Салтане».
Буква Б и звуки [б] [б’] (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
86/start/213552/
Урок «Звуковой анализ слова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

61

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Б, б

1

62

Письмо строчной и
заглавной букв Д, д

1

63

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Д, д

1

64

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1

65

Письмо строчной и
заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Я, я

1

67

Письмо строчной и
заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Г, г

1

69

Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие
согласные звуки

1

ew/atomic_objects/7410413?menu
Referrer=catalogue
Урок "Строчная и заглавная
буквы б, Б" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10207683?menu
Referrer=catalogue
Урок «Терпенье и труд всё
перетрут. Буква Д и звуки [Д],
[Д’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
20/start/179754/
Урок "Строчная и заглавная
буквы д, Д" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9803909?menu
Referrer=catalogue
Урок "Согласные парные и
непарные по твердостимягкости" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10948256?menu
Referrer=catalogue
Урок «Россия – родина моя.
Знакомство с буквой Я и звуком
[А]. Обозначение звуков [ЙА]»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
82/start/271182/
Урок "Строчная и заглавная
буквы я, Я" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9872328?menu
Referrer=catalogue
Урок «Не делай того, чего
другим не пожелаешь. Буква Г и
звуки [Г] [Г’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
52/start/271781/
Урок "Строчная и заглавная
буквы г, Г" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854837?menu
Referrer=catalogue
Урок «Делу время – потехе час.
Буква Ч и звук [Ч’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
21/start/179287/
Урок "Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

71

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение
проводить звуковой
анализ. Подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

75

Подбор слов,
соответствующих
заданной модели

1

76

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ш, ш

1

77

Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих
звуков

1

80

Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

ew/atomic_objects/10931579?menu
Referrer=catalogue
Видео "Строчная буква ч"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/24
17670c-5d3b-4a80-a414c824aa91ce75?menuReferrer=catal
ogue
Урок " Буква Ь" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7e
cbdc4d-47d1-41e2-ab5cc16107099193?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Буквы ь, ъ" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ea
43f4d3-9e86-448e-a996cf3ae0a4ca56?menuReferrer=catalo
gue
Урок «Мало уметь читать, надо
уметь думать. Буква Ш и звук
[Ш]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
87/start/179773/
Урок «Учимся проводить
звуковой анализ слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432935?menu
Referrer=catalogue
Урок "Строчная и заглавная
буквы ш, Ш" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854340?menu
Referrer=catalogue
Урок «Где дружбой дорожат, там
враги дрожат. Буквы Ж и звуки
[Ж] [Ж’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
31/start/179018/
Урок "Строчная и заглавная
буквы ж, Ж" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854296?menu
Referrer=catalogue
Урок "Что такое шипящие
согласные звуки?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8546425?menu
Referrer=catalogue
Урок «Люби всё живое. Буква Ё
и звуки [ЙО] и [О]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63

81

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ё, ё

1

82

Письмо строчной и
заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Й, й. Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами

1

84

Письмо строчной и
заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Х, х

1

86

Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ц, ц

1

90

Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели

1

84/start/271800/
Урок "Строчная буква ё" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854359?menu
Referrer=catalogue
Урок «Жить – Родине служить.
Согласный звук [Й’] и буква И
краткое» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
28/start/281719/
Урок "Различение и-й" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7545035?menu
Referrer=catalogue
Урок «Без труда хлеб не родится
никогда. Буква Х и звуки [Х]
[Х’]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
31/start/179394/
Урок "Строчная и заглавная
буквы х, Х" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/63
d38fdf-9eca-404a-972477b624630a3c?menuReferrer=catal
ogue
Урок «С.Я. Маршак «Сказка о
глупом мышонке». Буква Ю и
звуки [ЙУ] и [У]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
51/start/270948/
Урок "Строчная и заглавная
буквы ю, Ю" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9854384?menu
Referrer=catalogue
Урок «Делу время – потехе час.
Буква Ц и всегда твёрдый звук
[Ц]» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
32/start/179472/
Урок "Строчная и заглавная
буквы ц, Ц" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10518642?menu
Referrer=catalogue
Урок «Учимся проводить
звуковой анализ слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432935?menu
Referrer=catalogue

91

Письмо строчной и
заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Э, э

1

93

Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

94

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Щ, щ

1

95

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

96

Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ф, ф

1

98

Построение моделей
звукового состава слов

1

99

Обобщаем знания о
согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок.

1

Урок «Буква Э. Звук [э]. Какими
буквами на письме обозначаются
гласные звуки?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
16/start/282744/
Урок "Строчная и заглавная
буквы э, Э" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10559911?menu
Referrer=catalogue
Урок «Буква Щ и звук [Щ’]
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/34
80/start/182373/
Урок "Строчная и заглавная
буквы щ, Щ" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10708669?menu
Referrer=catalogue
Урок «Как отличить глухой
согласный звук от звонкого
согласного звука?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432534?menu
Referrer=catalogue
Урок «Буква Ф и звуки [ф] и
[ф*]. Согласные звуки и буквы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
11/start/179491/
Урок "Строчная и заглавная
буквы ф, Ф" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10708607?menu
Referrer=catalogue
Урок «Гласные звуки. Звуковой
анализ слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8382333?menu
Referrer=catalogue
Урок "Звуки речи" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/20
60adbe-0639-4099-9ff890492600446e?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Красна птица опереньем.
А человек умением. Буквы Ь и Ъ
(мягкий и твёрдый знаки)»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
43/start/188340/
Урок «Написание слов с буквой

Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса

102

103

104

Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

1

1

1

105

Резервный урок.
Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Язык как основное
средство человеческого
общения

1

107

Речь как основная форма
общения между людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица
языка

1

110

Правила оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в
конце предложения. Как
правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений

1

парного по глухости-звонкости
согласного звука. Повторение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8838476?menu
Referrer=catalogue
Урок «Письмо коротких линий с
закруглением вверху влево»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7823221?menu
Referrer=catalogue
Урок «Элементы букв» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7545145?menu
Referrer=catalogue
Урок "Слог и слово" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2364284?men
uReferrer=catalogue
Урок «Предложение. Слова в
предложении» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/33
fad5d8-3927-4b96-9ce3e446f57424cb?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Какой бывает речь? Что
такое родной язык?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10719942?menu
Referrer=catalogue
Урок "Какой бывает речь? Что
такое родной язык?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10719942?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое текст?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
22/start/179554/
Урок «Что такое предложение?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
15/start/213654/
Урок «Прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (имена людей,
клички животных)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/16
019720-7e76-4aad-aa6cb50b2e609db4?menuReferrer=catal
ogue

111

112

113

Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить предложение из
набора слов
Установление связи слов
в предложении при
помощи смысловых
вопросов
Составление
предложений из набора
форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений

1

1

1

114

Восстановление
деформированных
предложений

1

115

Ситуации общения.
Диалог

1

116

Слово как единица языка.
Значение слова

1

117

Составление небольших
устных рассказов

1

118

Слова, называющие
предметы

1

119

Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление
предложений из набора
слов

1

120

Слова, называющие
признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?

1

Урок «Речь. Предложение.
Слово» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ffa
afebe-41da-46b9-9c61e36f3dba8e96?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Связь слов в предложении.
Вежливые слова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
18/start/284889/
Урок «Предложение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/386469?menu
Referrer=catalogue
Урок «Смысловая связь
предложений в тексте» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7584014?menu
Referrer=catalogue
Урок "Для чего нужна речь?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10708861?menu
Referrer=catalogue
Урок «Слово» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
48/start/285224/
Урок «Слог. Ударение. Рассказ
по рисункам на заданную тему»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7544584?menu
Referrer=catalogue
Урок «Слова-названия
предметов, признаков и действий
предметов и явлений» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
21/start/299577/
Урок "Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/fd
010928-aea5-4c4b-89bb8350abd4cc92?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Что такое словапризнаки?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
53/start/179147/
Урок «Понятие о словах,
обозначающих признаки

какое?, какие?

122

Слова, называющие
действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?

1

124

Отрабатываем умение
задать вопрос к слову

1

125

Наблюдаем за
значениями слов. Сколько
значений может быть у
слова

1

126

Отработка алгоритма
списывания текста

1

127

Слова, близкие по
значению. Отработка
алгоритма списывания
предложений

1

128

Наблюдение в тексте за
словами, близкими по
значению

1

129

Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой.
Какие слова мы называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий
знак. Когда

1

предмета. Имя прилагательное»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1987329?men
uReferrer=catalogue
Урок «Слова-названия
предметов, признаков и действий
предметов и явлений» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7582541?menu
Referrer=catalogue
Урок "Что такое глагол?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/68
6e854e-d6e4-4020-868a6ee6fd28d40f?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Части речи" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/1c
f02343-d6d8-4b5f-a496b5c611b63bb4?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Что могут называть
слова?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10727008?menu
Referrer=catalogue
Урок "Однокоренные слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/75
72d9c0-11c9-4b27-a74d973943104d2e?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Слова, близкие по
значению" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e3
e72f71-9fa4-4092-b25ec582d2061c30?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Сколько значений может
быть у слова?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10727022?menu
Referrer=catalogue
Урок "Нормы речевого этикета"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/10
376a77-e0c3-48b2-92477ac010510ea2?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Учимся вести диалог.
Речевой этикет»
(МЭШ)

употребляется в словах
буква ь

131

Слог. Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги

1

132

Отработка правила
переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

133

Установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо
слов и предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование алфавита
для упорядочения списка
слов

1

136

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение

1

137

Речевой этикет: ситуация
знакомства

1

138

Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове

1

139

Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о

1

https://uchebnik.mos.ru/material/aa
a9b8fd-7e98-4b61-a363fdf73bd3e248?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Слог. Ударение. Рассказ
по рисункам на заданную тему"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7544584?menu
Referrer=catalogue
Урок "Деление слов на слоги.
Перенос слов" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2176699?men
uReferrer=catalogue
Урок «Учимся проводить
звуковой анализ слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8432935?menu
Referrer=catalogue
Урок "Русский алфавит" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2768748?men
uReferrer=catalogue
Урок "Русский алфавит:
правильное название букв, их
последовательность" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2687180?men
uReferrer=catalogue
Урок "Как отличить согласный
звук от гласного звука?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2021591?men
uReferrer=catalogue
Урок "Какие слова мы называем
вежливыми?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10790975?menu
Referrer=catalogue
Урок "Что такое ударение?
Безударные и ударные слоги"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2011989?men
uReferrer=catalogue
Видео «Буквы гласных звуков»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/448280?menuR
eferrer=catalogue
Урок «Корень слова.

родственных словах.
Объяснительное письмо
слов

Однокоренные слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1574308?men
uReferrer=catalogue

141

Учимся запоминать слова
с непроверяемыми
гласными и согласными

142

Составление небольших
устных рассказов на
основе наблюдений

1

143

Резервный урок. Буквы И
и Й. Перенос слов со
строки на строку

1

1

144

Функции букв е, ё, ю, я.
Как обозначить на письме
мягкость согласных
звуков

1

145

Восстановление
деформированного
текста. Когда
употребляется в словах
буква ь

1

146

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие
согласные звуки

1

147

148

Резервный урок. Как
обозначить буквой
парный по глухостизвонкости согласный звук
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв
парных по глухостизвонкости согласных

Видео «Слова с непроверяемым
написанием. Словарные слова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/6264100?menu
Referrer=catalogue
Урок "Что такое текст? Что такое
предложение?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10496417?menu
Referrer=catalogue
Урок «Буквы Й и И.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/25020?menuR
eferrer=catalogue
Урок "Обозначение мягкости
согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, я" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/a3
e50cf6-b68b-47c0-b07427773c7f2b26?menuReferrer=catal
ogue
Урок " Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/fe
1cab0e-2959-4298-8e31d7e9aa2f7ddb?menuReferrer=catal
ogue
Видео "Звонкие и глухие звуки"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/1f
93aecd-69dc-4a86-91071f3387073b82?menuReferrer=catal
ogue

1

1

Урок «Парные согласные звуки
по глухости-звонкости.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/28915?menuR
eferrer=catalogue

149

Правописание сочетаний
чк, чн. Шипящие
согласные звуки

1

150

Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо
слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)

1

152

Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

1

154

Речевой этикет: ситуация
извинения

1

155

Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

156

Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей.
Заглавная буква в именах
собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

1

Урок "Что надо знать о
написании слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8546814?menu
Referrer=catalogue
Урок "Буквосочетания чк чн чт
щн нч" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/27
39be75-1734-43b4-acc43159c644dec1?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Правописание
буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧА—
ЩА, ЧУ—ЩУ" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2253031?men
uReferrer=catalogue
Урок "Правописание жи—ши"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2228721?men
uReferrer=catalogue
Урок «Буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/37
22/start/285249/
Урок «Какие слова мы называем
вежливыми?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10790975?menu
Referrer=catalogue
Урок "Почему в буквосочетаниях
жи-ши, ча-ща, чу-щу написание
гласных надо запомнить?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10972888?menu
Referrer=catalogue
Урок "Заглавная буква в
написании имён, отчеств,
фамилий, кличек животных"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8547133?menu
Referrer=catalogue
Видео "Русский язык. Из истории
возникновения знаков
препинания" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/58
4a11cf-bff6-4d17-a1d4-

158

Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку

1

159

Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

160

Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов

1

161

Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов и
предложений

1

162

Резервный урок.
Объяснительная запись
под диктовку текста

1

163

Объяснительный диктант

1

Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов
Резервный урок.
165
Составление из набора
форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
164

642a83f4293a?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Перенос слов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e1
cfc3ca-5c6e-4b14-8c6d8a26e43b0792?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Слова с проверяемым
написанием и словарные слова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8434536?menu
Referrer=catalogue
Урок «Обобщение по модулю
"Добукварный период" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1928682?men
uReferrer=catalogue
Урок «Слово, предложение,
текст» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/758012?menu
Referrer=catalogue
Урок «Пишем письмо (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/14
297251-2b75-4eec-96e083dd3f877065?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Предложение как единица
языка?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1927537?men
uReferrer=catalogue

1

1
165

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Наимено
вание
№ п/п разделов
и тем
програм
мы

1

2

Общие
сведения
о языке

Фонетика
и
графика

Количество часов
Всего

1

6

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей и явление
культуры».
Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру
народа?».
Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве русского
языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода о многообразии языкового
пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы
изучения языка
Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика звуков речи с
опорой на схему.
Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике».
Практическая работа, в ходе которой необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Играсоревнование «Приведи пример звука» (в ходе игры необходимо
приводить примеры гласных звуков, твёрдых/
мягких, звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости —
мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости — глухости
согласных звуков). Дифференцированное задание: классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики. Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию. Работа с рисунками (и́рис

3

Лексика

10

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/

— ири́с, за́мок — замо́к, а́тлас — атла́с): наблюдение за
смыслоразличительной функцией ударения.
Обсуждение различия в значении слов.
Самостоятельная работа: группировка слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем слоге). Наблюдение за
языковым материалом с целью определения
функций ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь (разделительный и
показатель мягкости предшествующего согласного) в предложенных
словах.
Работа с записями на доске: обобщение способов обозначения на письме
мягкости согласных звуков. Практическое задание: закрепление на письме
способов обозначения мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’]. Работа с таблицей:
определение способа обозначения звука [й’] в приведённых словах, запись
в нужную ячейку таблицы. Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко-буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением
количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке). Работа в группах: выполнение
практической задачи по
поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в
том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в
словаре).
Комментированное выполнение задания «Правильно ли слова
расположили по алфавиту» (отрабатывается умение оценивать
правильность выполнения заданий)
Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и
систему вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно

МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

опознавать слова по их лексическим значениям). Работа в группах:
наблюдение за значением слов в тексте,
установление значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объяснении
лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из толкового словаря в
учебнике, второй отгадывает это слово, потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов объяснить с
помощью рисунков, часть слов — с помощью лексического значения
слова.
Практическая работа: с опорой на толковый словарь учебника определить,
лексические значения каких слов записаны.
Работа с рисунками, на которых изображены разные значения слов,
например слов корень, иголки, кисть: с опорой на рисунки объяснить
значения многозначных слов. Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова.
Практическая работа: составление предложений с использованием
многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание словарной статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из
значений многозначного слова — можно составлять свои предложения,
можно искать в книгах.
Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой на
лексическое значение и на предложения, в которых они употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в синонимическом
ряду и выявляются различия между словами.
Упражнение, направленное на отработку умения выбирать
из пары синонимов тот, который более уместен в заданном предложении,
с комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов. Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в предложениях текста.

4

Состав
слова

14

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

Работа с рисунками: развитие умения понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами
— антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение
(антонимами).
Анализ лексического значения слов — антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово, противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах: анализ уместности использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора слова
Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление
значений нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой
опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и различии в
значениях слов, выявление слова, с помощью которого можно объяснить
значение всех родственных слов. Объяснение учителем приёма
развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений
родственных слов.
Работа с понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ
предложенных в учебнике определений.
Совместное составление алгоритма выделения корня. Использование
составленного алгоритма при решении практических задач по выделению
корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов
слова с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего слова в
ряду предложенных (например, синоним в группе родственных слов или
слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать правильность
объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и того же слова:
поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление той части, которой
различаются формы слова

5

Морфоло
гия

19

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less

(изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного
в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и формы одного и того же
слова?».
Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике
образцу, нахождение и выделение в формах одного и того же слова
окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги сверстнику из другой
страны, начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки
связаны с тем, что слова стоят в начальной форме).
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и
выявление различий между ними в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов с суффиксами, например, это
может быть ряд гора,
горка, горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного набора слов с одинаковыми
суффиксами.
Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок. Работа с таблицей: подбор
примеров слов с указанными в таблице суффиксами и приставками
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой
вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя
существительное».
Работа в парах: разделение имён существительных на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают:
«что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по заданным основаниям (например,
слова, называющие явления природы, черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы слов.
Практическая работа: различение (по значению и вопросам)

on

6

Синтакси
с

8

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&

одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Работа в
группах: группировка имён существительных по заданным основаниям.
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой
вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две группы в зависимости от того, на
какой вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?».
Наблюдение за лексическим значением глаголов. Дифференцированное
задание: группировка глаголов в зависимости от того, называют они
движение или чувства.
Практическая работа: выписывание из набора слов только глаголов.
Работа в парах: нахождение в тексте глаголов.
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на какой
вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя
прилагательное».
Работа в парах: разделение имён прилагательных на три группы в
зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «какой?», «какое?»,
«какая?».
Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы имён
прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста имён прилагательных.
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и
приставки?».
Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием скобок на основе применения
алгоритма различения предлогов и приставок. Творческая работа:
составление предложений, в которых есть одинаково звучащие предлоги и
приставки
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и „не
предложение“?».
Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях
в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений из набора слов.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются
по цели высказывания, например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунке, формулирование вывода о

aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

7

Орфогра
фия и
пунктуац
ия

50

8

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

целях, с которыми произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце
предложения с целевой установкой предложения?». Составление таблицы
«Виды предложений по цели высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются
по эмоциональной окраске, например: «Ландыши расцвели. Ландыши
расцвели!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение
за интонационным оформлением предложений.
Работа в парах: сопоставление предложений, различающихся по
эмоциональной окраске, произнесение предложений с соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбор из текста предложений по заданным
признакам
Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий при
списывании?».
Комментированное письмо: объяснение различия в звукобуквенном
составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча,
ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществление самоконтроля
использования правила. Наблюдение за языковым материалом:
формулирование на основе анализа предложенного материала ответа на
вопрос,
связанный с правилом переноса слов, уточнение правила переноса слов
(буквы й, ь, ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце эти же слова разделены для переноса): сопоставление различия
деления слов на слоги и для переноса, объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов с делением для переноса,
осуществление самоконтроля при делении слов для переноса.
Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести). Работа в парах: объяснение
допущенных ошибок в делении
слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по другим предметам с
целью исправления возможных ошибок на применение правила переноса
слов.
Практическая работа: запись предложений с использованием правила

написания собственных имён существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет
применить правило написания собственных имён существительных.
Творческое задание: написать текст, в котором встретится не менее шести
имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в
корне слова или слова с парными по звонкости —глухости согласными на
конце слова): знакомство с понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения буквами проверяемых безударных
гласных в корне слова в процессе сравнения написания ударных и
безударных гласных в однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении
места возможной орфографической ошибки». Совместная разработка
алгоритма применения орфограммы
«Проверяемые безударные гласные в корне слова». Упражнение:
нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые безударные гласные
в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных слов нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к словам с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова». Комментированное письмо: отработка
применения изученного правила обозначения безударных гласных в корне
слова.
Орфографический тренинг: подбор проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», запись
парами проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в тексте ошибки в
словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»,
объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова, исправлять
допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с оглушением звонких
согласных в конце слова, обобщение результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются слова типа маг —
мак, пруд — прут, луг — лук и т. д. Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости — глухости?», в ходе диалога учащиеся доказывают

8

Развитие
речи

30

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/13/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
subject_program_
ids=31937330&cl
ass_level_ids=2&
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on

необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают
способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы «Парные по
звонкости — глухости согласные в корне слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов, в
которых необходимо проверить парный по звонкости — глухости
согласный).
Работа в группах: группировка слов по заданным основаниям: совпадают
или не совпадают произношение и написание согласных звуков в корне
слова.
Объяснение учащимися собственных действий при подборе проверочных
слов и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в тексте слов
с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под диктовку:
выявление наличия в корне слова изучаемых орфограмм, обоснование
способа проверки орфограмм. Самостоятельная работа: нахождение и
фиксирование (графически обозначать) орфограммы
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять
особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место,
время, средства коммуникации. Обобщение результатов диалога:
сообщение учителя о том, что в ситуации общения важно удерживать
цель общения, учитывать, с кем и где происходит общение, поскольку от
этих особенностей ситуации зависит выбор языковых средств.
Комментированный устный выбор правильной реплики из нескольких
предложенных, обоснование целесообразности
выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения
разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.
Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях
необходимости начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую культуру во
время повседневного общения.

Работа в группе: анализ уместности использования средств общения в
предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных текстах ошибок, связанных с
правилами общения, нормами речевого этикета, исправление найденных
ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с оцениванием
правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат с правилами участия в диалоге
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор,
приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций анализировать собственную
успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.
Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ собственного
эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные вопросы.
Составление устного рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова /самостоятельно. Экскурсия в художественный музей
(при наличии в месте проживания) или виртуальная экскурсия по
художественному музею.
Выбор картины, которая произвела наибольшее впечатление во время
экскурсии.
Устный рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по
залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе выбирает одну
картину и готовит о ней рассказ, все рассказы соединяются в целостную
экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины по очереди подбирают учащиеся класса
и готовят устный рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный рассказ по
личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя.
Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в
ходе диалога сходства и различия слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов и «не
текстов» (нарушена последовательность предложений / несколько
предложений, которые не связаны
единой темой / несколько предложений об одном и том же, но не

выражающих мысль), сравнение, выявление признаков текста: смысловое
единство предложений в тексте; последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста и «не текста», аргументация своей
точки зрения.
Наблюдение за способами связи предложений в тексте, высказывание
предположений о способах связи предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление деформированного текста —
необходимо определить правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мысли предложенных
текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем как
структурным компонентом текста, формулирование выводов о том, что в
абзаце содержится микротема. Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение порядка следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте, в котором
абзацы не выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием каждого
абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли
текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с
обязательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление соответствия/ несоответствия
заголовка и текста, аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным характеристикам —
названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной последовательности
абзацев, запись исправленного текста. Учебный диалог «Какие могут быть
цели при создании текстов?», высказывание учащимися предположений
о целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текста-описания, установление его

особенностей, нахождение в тексте средств создания описания.
Обсуждение различных текстов-описаний (художественных, научных
описаний): выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов повествований с текстамиописаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением, установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления текста-рассуждения?».
Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа
предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстовпоздравлений.
Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется
самими учащимися).
Коллективный анализ содержания текста, который предложен как основа
для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов).
Устные ответы на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой на вопросы.
Письменное подробное изложение содержания текста
с опорой на вопросы.
Самопроверка с возможностью корректировки пересказа
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

32
170

8

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4
КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

№
п/п

Тема урока

1

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира.
Наша речь и наш язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении
слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор заголовков к
предложенным текстам

1

10

Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в

1

Дата
изучен
ия

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Урок «Для чего нужен язык»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
08/start/184684/
Урок «Монолог и диалог» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
25/start/288075/
Урок «Наша речь» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/af
447459-4629-4f3a-a3c17dbcc9c7e5ef?menuReferrer=catalo
gue
Урок «Что такое текст» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
76/start/178250/
Урок «Признаки текста:
целостность, связность,
законченность» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
84/start/219949/
Урок "Что такое тема и главная
мысль текста?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9127077?menu
Referrer=catalogue
Урок «Какие части можно
выделить в тексте (части текста)»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
99/start/115031/
Урок «Тема и главная мысль
текста. Заглавие» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
17/start/288820/
Урок «Смысловая связь
предложений в тексте» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/79
91ac32-f3fc-4371-b74e01a080a8625f?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Что такое текст? Тема
текста» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/53

заголовке темы или
основной мысли текста

11

12

13

14

15

Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев

1

1

1

1

1

16

Предложение как единица
языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений по цели
высказывания

1

20

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения

1

21

Восклицательные и
невосклицательные
предложения

1

22

Наблюдение за выделением
в устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)

1

82ca67-5605-48ae-a48b85a2945e431b?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Какие части можно
выделить в тексте (части текста)"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1096539?men
uReferrer=catalogue
Урок «Порядок следования
предложений в тексте» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/65
348ce9-9dba-4393-9f1f70ad3dcbb0ad?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Обобщение. Предложение.
Текст» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/c4
4d8099-7547-43b9-8724427b133cd960?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Что такое предложение?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/34
87/start/178281/
Урок "Как установить связь слов
в предложении?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9314680?menu
Referrer=catalogue
Урок «Связь слов в
предложении» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/56
23/start/179793/
Урок "Какие бывают
предложения" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8636842?menu
Referrer=catalogue
Урок «Виды предложений по
интонации» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
27/start/123881/
Урок «Повествовательные,
побудительные и
восклицательные предложения»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
26/start/221236/
Видео «Главные члены
предложения.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7b
2c7cde-3f48-4b41-8004-

23

Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и
второстепенными членами
предложения

1

24

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении

1

25

Предложение:
систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

27

Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового
словаря

1

28

Однозначные и
многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и
тексте

1

30

Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

3d15c345af3a?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Главные члены
предложения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7008051?menu
Referrer=catalogue
Урок «Связь слов в
предложении» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2106033?men
uReferrer=catalogue
Урок «В мире предложений»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
16/start/289378/
Урок «Что такое лексическое
значение слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/51
28/start/271820/ Урок
"Многозначные и однозначные
слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9660301?menu
Referrer=catalogue
Урок "Что такое лексическое
значение слова?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9314685?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое однозначные и
многозначные слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
08/start/90930/
Видео "Лексическое значение
слов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/0b
97db81-de50-43b2-81378b3440cf7e44?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Что такое прямое и
переносное значение слов?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
79/start/179855/
Урок «Что такое синонимы?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
03/start/201637/
Урок "Что такое синонимы?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9337632?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое антонимы?»
(РЭШ)

34

Наблюдение за
использованием антонимов

1

35

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с
толковым словарем

1

36

Обобщение знаний по
разделу «Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу
лексика

1

38

Однокоренные
(родственные) слова. Корень
слова

1

39

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть
родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение
знаний

1

43

Окончание как изменяемая
часть слова

1

44

Изменение формы слова с
помощью окончания

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
04/start/201700/
Урок "Что такое антонимы?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9337597?menu
Referrer=catalogue
Урок «Основные словари
русского языка» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/58
efbd4d-ec39-41d7-b594a83434c6232c?menuReferrer=catal
ogue
Видео «Обобщение по теме
«Слово в языке и речи»» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/da
04a255-9978-4895-9d27e2008acc9603?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Слова, слова, слова...»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7580347?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое родственные
слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
18/start/201796/
Урок "Что такое родственные
слова?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9612873?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое корень слова?
Как найти в слове корень?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
47/start/271944/
Урок "Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9586426?menu
Referrer=catalogue
Урок "Корень слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7455560?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое окончание? Как
найти в слове окончание?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
15/start/185685/
Урок "Окончание слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7456819?menu

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

46

Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова:
систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

Резервный урок по разделу
состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня

1

53

Резервный урок по разделу
состав слова: как образуются
слова (наблюдение)

1

54

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

1

Referrer=catalogue
Урок «Проверка орфограмм
слабых позиций звуков в слове
(Изменения по числам и
падежам, неизменяемые слова)»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/483827?menu
Referrer=catalogue
Урок «Окончание слова. Формы
слова. Нулевое окончание в
слове» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7468245?menu
Referrer=catalogue
Урок «Окончание слова. Формы
слова. Нулевое окончание в
слове» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/a0
a7a9bc-9475-420a-8550db35f1bb4a60?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Что такое суффикс? Как
найти в слове суффикс?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
88/start/271233/
Урок «Что такое приставка? Как
найти в слове приставку?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
00/start/271975/
Урок «Приставки и их значение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/dd
7cc43d-d1b6-4d47-8ce64e6e0ab6d84e?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Состав слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1727490?men
uReferrer=catalogue
Урок "Обобщение по теме
"Правописание частей слова""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/be
2216c7-7d85-4a2c-948048652355425e?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Состав слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/50
384942-d337-4d9e-8d549f96dfba2ea1?menuReferrer=catalo
gue
Видео «Русский язык. Состав
слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7193010?menu

55

Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам:
закрепление

1

58

Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков

1

59

Составление устного
рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой «За
обедом»

1

60

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы

1

61

Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

1

62

Правописание слов с
безударным гласным звуком
в корне

1

63

Единообразное написание
гласных в корне

1

64

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

Referrer=catalogue
Урок "Значение суффиксов"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e4
60d3e5-41b7-4127-a47f3ac745f2dc3f?menuReferrer=catalo
gue
Урок "Какие бывают слоги?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/60
3d68a7-f418-4729-8f400f9b7b9ab636?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Как переносить с одной
строки на другую?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
96/start/201954/
Урок "Как переносить слова с
одной строки на другую?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9586485?menu
Referrer=catalogue
Урок «Различение звука и буквы:
буква как знак звука» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/3b
a7daba-8bf0-4704-be2b3506111e7680?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Сочинение по картине З.
Е. Серебряковой "За обедом"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b6
59a472-74b2-4e70-8a2017b9e2ab5045?menuReferrer=catal
ogue
Видео «Звуки речи и буквы»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/3351466?menu
Referrer=catalogue
Урок «Обучающее изложение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10063774?menu
Referrer=catalogue
Видео «Безударная гласная в
корне слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/86
0b3910-22e6-48cb-bb546abbd4bb9b9d?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Правописание слов с
безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением»
(МЭШ)

65

Обозначение буквой
безударного гласного звука в
корне слова

1

66

Правописание слов с
безударным гласным звуком
в корне: закрепление

1

67

Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова

1

68

69

70

Непроверяемые гласные в
корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова
Списывание текста.
Словарный диктант

1

1

1

71

Отработка правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

72

Парные и непарные по
твёрдости – мягкости
согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения

1

73

Знакомство с жанром
поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7458242?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10173397?menu
Referrer=catalogue
Урок "Проверяемые безударные
гласные в корне слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/83
30a6a0-f382-4bbb-b0016ff10049c100?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне, проверяемых и не
проверяемых ударением" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9911531?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне, не проверяемым
ударением" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9911578?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне, проверяемым ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9910711?menu
Referrer=catalogue
Видео «Заглавная буква Й»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/f1
9c8e1a-c383-479f-81e2aa045d473584?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Метапредметный урок "Во
имя Победы"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/28
d1f3c1-dbf1-418d-8ca9d36a4645e4e0
Урок «Для чего нужен мягкий
знак?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9889225?menu
Referrer=catalogue
Урок «Правильное
произношение звуков и
сочетаний звуков» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

76

77

78
79

80

81

82

83

84

85

86

Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос
при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного
мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма
списывания текста
Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце
предложения» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Выбор языковых средств для
ведения разговора при
работе в паре (группе)
(начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и
другие)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в

ew/atomic_objects/7455073?menu
Referrer=catalogue
Видео «Наша речь. Устная и
письменная» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/88
04bd56-9333-4a1a-867fb92956675a84?menuReferrer=catal
ogue

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок «Правильное
произношение звуков и
сочетаний звуков» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7455073?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне, проверяемым ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9910711?menu
Referrer=catalogue
Урок «Какие знаки препинания
ставятся в конце предложения?»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7460058?menu
Referrer=catalogue
Урок «Перенос слов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7635688?menu
Referrer=catalogue

Видео «Основные словари
русского языка» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7709175?menu
Referrer=catalogue
Урок "Буквосочетания чк чн чт
щн нч" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9314507?menu
Referrer=catalogue
Урок «Устная и письменная
речь» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/5a
ddd4a9-0200-498e-9db472c9b280036d?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Буквосочетания ЖИ –
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ»

положении под ударением)

87

88

89

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку на тему
«День рождения»

1

1

1

90

Парные и непарные по
звонкости – глухости
согласные звуки

1

91

Правописание слов с парным
по звонкости – глухости
согласным в корне слова

1

92

Обозначение парных по
звонкости – глухости
согласных в корне слова

1

93

94

Способы проверки
согласных в корне слова
Отработка правописания
слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне
слова

1
1

95

Учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

96

Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

1

(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
06/start/220105/
Урок "Буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9804238?menu
Referrer=catalogue
Урок «Составление рассказа по
серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ed
69fcb0-76e6-4eac-a261843560a1d26e?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Написание слов с буквой
парного по глухости-звонкости
согласного звука. Повторение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8838476?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова, в корне слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9019705?menu
Referrer=catalogue
Урок "Парные звонкие и глухие
согласные в корне слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7458733?menu
Referrer=catalogue
Урок "Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9889189?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание парных
звонких и глухих согласных на
конце слова, в корне слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9019689?menu
Referrer=catalogue
Урок "Как определить согласные
звуки? Какими буквами
обозначаются согласные звуки?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9869187?menu
Referrer=catalogue

97

98

99

Учимся писать буквы
гласных и согласных в корне
слова

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
парных по глухостизвонкости согласны хзвуков
в корне слова» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

Видео "Правописание
непроизносимых согласных в
корне слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/9b
2606fa-2f86-4722-81f45297f4fbb890?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Написание слов с буквой
парного по глухости-звонкости
согласного звука. Повторение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8838476?menu
Referrer=catalogue

1

1

Урок «Изложение» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/55
63/start/114967/

1

100

Списывание текста.
Словарный диктант

1

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

102

Правописание слов с
разделительным мягким
знаком

1

103

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком

1

104

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
слов с разделительным
мягким знаком» с
использованием

1

1

Урок "Смысловая связь
предложений в тексте " (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ca
292b01-60f1-4fbf-ae9ff8a036c3b184?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Буквы ь, ъ» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10741319?menu
Referrer=catalogue
Урок "Разделительный мягкий
знак" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8548022?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание слов с
разделительным мягким знаком"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8838600?menu
Referrer=catalogue
Урок "Для чего нужен мягкий
знак?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9889225?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание слов с
разделительным мягким знаком"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8838600?menu
Referrer=catalogue

106

электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

107

Списывание текста.
Словарный диктант

1

108

Имя существительное как
часть речи

1

109

Имя существительное:
употребление в речи

1

110

Имя существительное:
значение

1

111

Имя существительное:
вопросы («кто?», «что?»)

1

112

Употребление заглавной и
строчной буквы

1

113

Составление устного
рассказа по репродукции
картины И. Шишкина «Утро
в сосновом лесу»

1

114

Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных

1

115

Заглавная буква в именах
собственных:
географические названия

1

116

Составление устного
рассказа с использованием
личных наблюдений и
вопросов: составление

1

1

Урок «Правописание слов с
парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова
или перед согласным в корне»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7580818?menu
Referrer=catalogue
Урок «Слова-предметы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
38/start/202582/
Урок "Слова-предметы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8550171?menu
Referrer=catalogue
Урок «Урок обобщения знаний
по теме «Имя существительное»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
91/start/202771/
Урок "Что такое имя
существительное?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10874452?menu
Referrer=catalogue
Урок «Прописная (заглавная)
буква в именах и отчествах,
фамилиях людей, кличках
животных» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2626641?men
uReferrer=catalogue
Урок «Сочинение по картине И.
И. Шишкина "Утро в сосновом
лесу" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ef
9772f0-c2ac-49b7-a93c2e2db9a3ab07
Урок «Прописная (заглавная)
буква в именах и отчествах,
фамилиях людей, кличках
животных» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2626641?men
uReferrer=catalogue
Урок «Заглавная буква в словах»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2267903?men
uReferrer=catalogue
Урок «Составление устного
сообщения о своих впечатлениях,
связанных с восприятием
репродукции картины И.Э.

текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам

117

Имя существительное:
изменение по числам

1

118

Число имён
существительных

1

119

Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен
существительных

1

120

Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)

1

121

Глагол как часть речи

1

122

Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей
речи?

1

123

Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и
другие

1

124

Роль глаголов в речи

1

125

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстовповествований

1

128

Резервный урок по разделу

1

Грабаря «Февральская лазурь»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/01
ca93e2-876c-4537-b91734ef9a33a403?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Единственное и
множественное число имён
существительных" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8607926?menu
Referrer=catalogue
Урок «Единственное и
множественное число
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
46/start/220306/
Урок "Единственное и
множественное число имён
существительных" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8548157?menu
Referrer=catalogue
Урок «Заглавная буква в именах,
фамилиях и отчествах людей»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/92
d41366-2136-4839-8cbfaef24de339b3?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Слова-действия» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
40/start/202803/
Урок "Что такое глагол?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11315264?menu
Referrer=catalogue
Урок "Глагол" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2643724?men
uReferrer=catalogue
Урок «Что такое текстповествование? Какова роль
глаголов в повествовательном
тексте?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
86/start/289316/
Урок «Что такое текстповествование? Какова в нём
роль глаголов?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d3
a4eab6-4eed-42e0-8162fb03495a714c?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Что такое текст-

развитие речи: учимся
сочинять текстповествование. Составление
текста-повествования на
тему «Как приготовить
салат»

129

130
131

Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные
правила (орфограммы корня)

1

1
1

132

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

133

Имя прилагательное как
часть речи

1

134

Имя прилагательное:
значение

1

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

136

Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте

1

137

Связь имени
прилагательного с именем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление

1

1

повествование? Какова в нём
роль глаголов?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11004356?menu
Referrer=catalogue
Урок "Составление рассказа по
серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ed
69fcb0-76e6-4eac-a261843560a1d26e?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Урок обобщения знаний
по теме «Глагол» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
39/start/299685/
Урок "Глагол» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/51
e6ea3a-f92e-41a5-99df215267a71f38?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне, проверяемых и не
проверяемых ударением» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/76
e3d137-d22c-4e0b-b4da53ffffc3974d?menuReferrer=catalo
gue
Урок «Слова-признаки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
41/start/220457/
Урок "Что такое имя
прилагательное?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8548488?menu
Referrer=catalogue
Урок "Имя прилагательное"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11158655?menu
Referrer=catalogue
Урок «Урок обобщения знаний
по теме «Прилагательные»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
04/start/90100/
Урок "Имя прилагательное"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7463113?menu
Referrer=catalogue
Урок "Связь имени
существительного с именем
прилагательным" (МЭШ)

текста (рассказа или сказки)
на тему «Путешествие
снежинки на землю»

140

Особенности текстовописаний

1

141

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-описание.
Составление текстаописания натюрморта

1

142

Диктант на изученные
орфограммы в корне слова

1

143

144

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам

1

1

145

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с
включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстоврассуждений

1

148

Предлог. Отличие предлогов
от приставок

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11012384?menu
Referrer=catalogue
Урок «Что такое текст-описание?
Какова в нём роль
прилагательных?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
01/start/220598/
Урок «Составление устного
сообщения о своих впечатлениях,
связанных с восприятием
репродукции картины И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/01
ca93e2-876c-4537-b91734ef9a33a403?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Что такое текст-описание?
Какова в нём роль имён
прилагательных?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8547307?menu
Referrer=catalogue
Урок "Сочинение по картине
А.А. Пластова «Первый снег» "
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/58
8ef8ab-8127-4149-8d6075b559bcb1d9?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Текст-описание о
животном» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8655763?menu
Referrer=catalogue

Урок «Составление текстаописания в научном стиле»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6d
46c282-1d60-46db-a02c3047daf5bfb0?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Что такое текстрассуждение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
43/start/220689/
Урок "Что такое текстрассуждение?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11013687?menu
Referrer=catalogue
Урок «Для чего служат предлоги
в речи? Как пишутся предлоги со

149

Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и другие

1

150

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными

1

151

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

152

Части речи: обобщение.
Тренинг

1

153

Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

1

154

Резервный урок по разделу
морфология: части речи.
Тренинг

1

155

Различение текстовописаний и текстовповествований

1

156

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы «Предлоги»

1

157

Части речи: систематизация
знаний

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте

1

159

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в
тексте

1

словами?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
42/start/220863/
Урок "Для чего служат предлоги
в речи? Как пишутся предлоги со
словами?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11046410?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание предлогов с
именами существительными"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8692892?menu
Referrer=catalogue
Урок "Правописание предлогов с
именами существительными"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11004373?menu
Referrer=catalogue
Урок «Закрепление по разделу
«Части речи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
44/start/220895/
Урок «Речь. Язык - средство
общения людей» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7465482?menu
Referrer=catalogue
Урок «Части речи» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2658724?men
uReferrer=catalogue
Видео «Что такое текстописание?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/6010323?menu
Referrer=catalogue
Урок «Предлог» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1089857?men
uReferrer=catalogue
Урок «Что такое части речи?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
09/start/299655/
Урок «Имя существительное и
его роль в речи» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2090133?men
uReferrer=catalogue
Видео «Роль глаголов в
предложении» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

160

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация

1

161

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение

1

162

Резервный урок по разделу
развитие речи

1

163

164

165

166

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописание имен
собственных» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:

1

ew/atomic_objects/5704991?menu
Referrer=catalogue
Урок "Слова с удвоенными
согласными" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/10405769?menu
Referrer=catalogue
Урок «В каких значимых частях
слова есть орфограммы» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/fb
c416cc-7c74-4273-93a3fdabdc8783c5?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Что такое части речи?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9752103?menu
Referrer=catalogue

Урок «Орфограммы в корне
слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b2
3301ae-2853-4f36-b530ba6ecce886fc?menuReferrer=catalo
gue

1

Урок "Правописание слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7800733?menu
Referrer=catalogue

1

1

Видео «Правописание Н и НН в
суффиксах прилагательных,
образованных от
существительных» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/01
488915-533b-40ea-bdfa-

167

наблюдение за
правописанием приставок;
правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками» с использованием
электронных
образовательных ресурсов

4e16713a8f1d?menuReferrer=catal
ogue

1

168

Резервный урок по разделу
орфография

1

169

Резервный урок по разделу
орфография

1

170

Контрольная работа

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Урок «Правописание приставок и
предлогов.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b9
73d330-7ebc-4c3e-aef9e61bb7d01e1b?menuReferrer=catal
ogue

170

Урок «Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/26
89f0a1-c09b-438b-bfee9f482573fab9?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Наша речь. Обобщение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6b
a33a58-61a8-4b9c-b31dac478785dd09?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Повторение по теме
"Слово"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7b
b8712c-d1ce-4ac6-b33056710c19cfb8?menuReferrer=catal
ogue

1

8

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

1

Общие
сведения о
языке

1

2

Фонетика и
графика

2

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Коллективное прочтение статьи 68 Конституции Российской Федерации:
«1. Государственным языком Российской Федерации на всей её
территории является русский язык как язык государствообразующего
народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов
Российской Федерации».
Рассказ-пояснение учителя на тему «Русский язык как государственный
язык Российской Федерации».
Учебный диалог, в ходе которого формулируются суждения о
многообразии языкового пространства России и о значении русского
языка как государственного языка Российской Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию применения русского
языка как государственного языка Российской Федерации.
Обсуждение возможности использования лингвистического миниэксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать источник информации при выполнении
мини-эксперимента?».
Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых развивается
умение анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей
Библиотека
Упражнение: определить существенный признак для классификации
ЦОК
звуков.
https://m.edsoo. Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с
ru/7f410de8
последующей коллективной проверкой.
МЭШ 3 класс
Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением
https://uchebnik различий в звуко-буквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в
.mos.ru/catalog словах с непроизносимыми согласными.
ue?class_level_i Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в
ds=3&subject_p предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками:
rogram_ids=31 количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше
937330&aliases количества букв, количество звуков больше количества букв.
=video_lesson,l Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать
esson_template, предложенный набор слов в алфавитном порядке.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f410de8
МЭШ 3 класс
https://uchebnik
.mos.ru/catalog
ue?class_level_i
ds=3&subject_p
rogram_ids=31
937330&aliases
=video_lesson,l
esson_template,
video
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.
ru/subject/13/3/

Дифференцированное задание: нахождение ошибок при выполнении
задания расставить фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги в библиотечном уголке класса в
алфавитном порядке, ориентируясь на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе со словарями,
справочниками
Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомого
слова?».
Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова».
Наблюдение за структурой словарной статьи.
Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре
значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе
практической деятельности принципа построения толкового словаря.
Библиотека
Самостоятельная работа: выписывание значений слов из толкового
ЦОК
словаря в учебнике или из толкового словаря на бумажном или
https://m.edsoo. электронном носителе.
ru/7f410de8
Творческое задание: составление словарных статей, объясняющих слова,
МЭШ 3 класс
о значении которых удалось догадаться по контексту, с последующим
https://uchebnik сравнением составленного толкования со словарной статьёй в учебном
.mos.ru/catalog толковом словаре.
ue?class_level_i Практическая работа: ведение собственных толковых словариков.
ds=3&subject_p Наблюдение за употреблением слов в переносном значении
rogram_ids=31 с использованием юмористических рисунков.
937330&aliases Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие
=video_lesson,l умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном
esson_template, значении.
video
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном значении. Работа
РЭШ 3 класс
в группах: работа с ситуациями, в которых необходимо сравнивать
https://resh.edu. прямое и переносное значение слов, подбирать
ru/subject/13/3/ предложения, в которых слово употреблено в прямом/переносном
значении.
Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из
употребления?», высказывание предположений с последующим
сопоставлением предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их современными
синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов
video
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.
ru/subject/13/3/

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

и установление их значения.
Проектное задание: составление (в процессе коллективной деятельности
или самостоятельно) словаря устаревших слов по материалам работы со
сказками на уроках литературного чтения. Творческое задание:
придумать несколько ситуаций, в которых возникает необходимость
использования дополнительных источников для уточнения значения
слова
Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они
различаются? Как найти корень слова?».
Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы
слова, с помощью которого можно объяснить значение
родственных слов.
Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на
алгоритм выделения корня.
Библиотека
Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов. Работа
ЦОК
в парах: обнаружение среди родственных слов слова с омонимичным
https://m.edsoo. корнем.
ru/7f410de8
Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одним и тем же
МЭШ 3 класс
корнем.
https://uchebnik Творческое задание: составление собственного словарика родственных
.mos.ru/catalog слов.
ue?class_level_i Дифференцированное задание: контролировать правильность
ds=3&subject_p объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с
rogram_ids=31 омонимичными корнями.
937330&aliases Работа по построению схемы, отражающей различие родственных слов и
=video_lesson,l форм одного и того же слова с учётом двух позиций: значение и состав
esson_template, слова (обсудить разные способы передачи на схеме идеи о полном
video
совпадении значения у форм слова и сходстве основного значения, но не
РЭШ 3 класс
полной тождественности значения родственных слов; различие только в
https://resh.edu. окончаниях между формами слов и различия в составе слова у
ru/subject/13/3/ родственных слов — появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/приставок.
Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов с
заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий

5

Морфология

43

для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания,
приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и
подбор слов заданного состава.
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении
соответствия схем состава слова и слов.
Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям
речи?».
Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по
горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры:
«Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «Какие
признаки изменяются».
Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того,
какой частью речи они являются.
Библиотека
Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных,
ЦОК
соотнесение сделанных выводов с информацией в учебнике.
https://m.edsoo.
Работа в парах: нахождение у группы имён существительных
ru/7f410de8
грамматического признака, который объединяет эти имена
МЭШ 3 класс
существительные в группу.
https://uchebnik
Практическая работа: изменение имён существительных по указанному
.mos.ru/catalog
признаку.
ue?class_level_i
Работа в группах: объединение имён существительных в группы по
ds=3&subject_p
определённому признаку (например, род или число).
rogram_ids=31
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных
937330&aliases
такого слова, которое по какому-то грамматическому признаку
=video_lesson,l
отличается от остальных слов в ряду.
esson_template,
Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой
video
имени существительного, формулирование вывода по результатам
РЭШ 3 класс
наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в
https://resh.edu.
учебнике.
ru/subject/13/3/
Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических
признаков имён прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на согласование имён
существительных и имён прилагательных, исправление найденных
ошибок.
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род
в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам
наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в

6

Синтаксис

13

учебнике.
Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которых даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических
характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных
грамматических признаков.
Наблюдение за ролью местоимений в тексте.
Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён существительных соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение уместности употребления местоимений в
тексте, обнаружение речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных
понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род; умения соотносить
понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий, определять изученные грамматические
признаки
Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары
Библиотека
слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой
ЦОК
(синтаксический) вопрос.
https://m.edsoo.
Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых
ru/7f410de8
(синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.
МЭШ 3 класс
Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о видах
https://uchebnik
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
.mos.ru/catalog
Дифференцированное задание: определение признака классификации
ue?class_level_i
предложений.
ds=3&subject_p
Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными
rogram_ids=31
характеристиками.
937330&aliases
Работа с таблицей (по горизонтали в строках — вид по эмоциональной
=video_lesson,l
окраске, по вертикали в столбцах — вид по цели высказывания): подбор
esson_template,
примеров для ячеек таблицы.
video
Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель
РЭШ 3 класс
высказывания, эмоциональная окраска).
https://resh.edu.
Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных,
ru/subject/13/3/
побудительных, вопросительных предложений.

7

Орфография и
пунктуация

50

Работа в парах: классификация предложений.
Совместное составление алгоритма нахождения главных членов
предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых.
Наблюдение за предложениями с однородными членами.
Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными
членами.
Комментированное выполнение задания на нахождение в тексте
предложений с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов предложения.
Творческое задание: составление предложений с однородными членами.
Проверочная работа, направленная на проверку ориентации в изученных
понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять
своими словами значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению
орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация
последовательности действий по проверке изученных орфограмм.
Библиотека
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе
ЦОК
орфографических правил, следование составленным алгоритмам. Работа в
https://m.edsoo. парах: группировка слов по месту орфограммы.
ru/7f410de8
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
МЭШ 3 класс
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно
https://uchebnik объяснить изученными правилами, и слов, написание которых
.mos.ru/catalog изученными правилами объяснить нельзя.
ue?class_level_i Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с
ds=3&subject_p определённой орфограммой.
rogram_ids=31 Моделирование предложений, включая в них слова с непроверяемыми
937330&aliases орфограммами.
=video_lesson,l Упражнение на развитие контроля: нахождение орфографических ошибок
esson_template, (с указанием на их количество и без такого указания). Оценивание
video
собственного результата выполнения орфографической задачи,
РЭШ 3 класс
корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления
https://resh.edu. ошибок при списывании текстов и записи под диктовку.
ru/subject/13/3/ Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при написании
которых регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки своих возможностей при выборе

8

Развитие речи

30

упражнений на закрепление орфографического материала. Проблемная
ситуация, требующая использования дополнительных источников
информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе). Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них слов с определённой орфограммой
Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная
мысль текста? Как определить тему текста? Как определить
основную мысль текста?».
Комментированное выполнение задания на определение темы и основной
мысли предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы
и основной мысли текста.
Библиотека
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным
ЦОК
порядком предложений.
https://m.edsoo.
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков.
ru/7f410de8
Совместное составление плана текста.
МЭШ 3 класс
Работа в парах: составление плана предложенного текста.
https://uchebnik
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов плана этого
.mos.ru/catalog
текста, обоснование выбора наиболее удачного плана. Практическая
ue?class_level_i
работа: воспроизведение текста в соответствии с заданием: подробно,
ds=3&subject_p
выборочно.
rogram_ids=31
Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование, описание,
937330&aliases
рассуждение) на одну тему, формулирование выводов об особенностях
=video_lesson,l
каждого из трёх типов текстов.
esson_template,
Обобщение результатов проведённого наблюдения при составлении
video
таблицы «Три типа текстов», в строках таблицы отражены следующие
РЭШ 3 класс
параметры сравнения текстов: «Цель создания текста», «Особенности
https://resh.edu.
построения текста», «Особенности языковых средств».
ru/subject/13/3/
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для каждой из
предложенных ситуаций типа текста (с опорой на таблицу «Три типа
текстов»).
Творческие задания: создание устных и письменных текстов разных
типов (описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: построение речевого высказывания в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей.

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм
речевого этикета, культуры общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого
этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во время общения.
Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета
небольших устных и письменных текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах
групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания. Запись собственного выступления с последующим
самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка правильности выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на
переменах, в конце учебного дня подведение итогов игры
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18

2

170

2

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7
8

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение типов
текстов: повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов
текстов: обобщение
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений

Количество часов
Контрол Практич
Всег
ьные
еские
о
работы
работы

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Урок «Для чего нужен язык»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
08/start/184684/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

9

Предложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Урок «Как построить
предложение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
26/start/184870/

10

Виды предложений по
цели высказывания и
интонации. Коллективное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

11

составление рассказа по
картине
Обобщение знаний о
видах предложений

1

12

Связь слов в
предложении

1

13

Главные члены
предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенные члены
предложения

1

18

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородные члены
предложения

1

20
21
22

Однородные члены
предложения с союзами
и, а, но
Однородные члены
предложения без союзов
Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы.

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Урок «Связь слов в
предложении» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/f8
aeaa7d-5f8e-4141-800f7a2050bbabff?menuReferrer=catalo
gue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Урок «Части речи. Разбор
предложения по частям речи»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
48/start/186213/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Урок «Распространённые и
нераспространённые
предложения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/74
eb3edc-8dcb-47a8-846663558119bdcf?menuReferrer=catal
ogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Урок «Однородные члены
предложения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8802966?menu
Referrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Урок «Главные и

23

Предложение и
словосочетание (общее
представление).
Коллективное
составление рассказа по
картине
Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы «Простое
предложение»

второстепенные члены
предложения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
09/start/271913/

1

24

Лексическое значение
слова. Синонимы,
антонимы

1

25

Работаем с толковыми
словарями

1

26

Прямое и переносное
значение слова

1

27

Наблюдаем за
значениями слов в тексте

1

28

Устаревшие слова
(наблюдение)

1

29

30

31

32

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом
текста
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений
об изученных частях речи
Составление плана
текста. Составление
предложений. Устное
описание картины
Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Урок "Лексическое значение
слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/a5
3d0ba5-45e4-4340-af318f460d5de875?menuReferrer=catal
ogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Видео «Прямое и переносное
значение слов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7470258?menu
Referrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Урок «Устаревшие слова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1175689?men
uReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Видео «План текста» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7488305?menu
Referrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Урок «Однокоренные слова»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53

33

34

35

36

37

38

39

40

Характеристика звуков
русского языка
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
План текста. Изложение
повествовательного
текста по вопросам или
коллективно
составленному плану
Различение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями
Отработка способов
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове
Отработка способов
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове:
трудные случаи

1

13/start/185531/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1

Урок «Сложные слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9618730?menu
Referrer=catalogue

41

Окончание как
изменяемая часть слова

1

42

Нулевое окончание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Урок «Что такое окончание? Как
найти в слове окончание?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
15/start/185685/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Видео «Окончание слова. Формы
слова. Нулевое окончание в
слове» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7468245?menu
Referrer=catalogue

Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Урок «Что такое корень слова?
Как найти в слове корень?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
47/start/271944/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Урок «Обобщение знаний о
составе слова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
32/start/185902/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

Урок «Правописание слов с
безударными гласными в корне»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
90/start/271264/

51

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

43

44

45

46

47

48

49

Корень, приставка,
суффикс – значимые
части слова

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса
Создание собственных
текстов-описаний. Устное
описание картины

Состав слова: обобщение

Изложение
повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
Резервный урок по
разделу состав слова:
проектное задание
«Семья слов»

52

Правописание слов с
двумя безударными
гласными в корне слова

1

53

Закрепление способов
проверки написания слов
с двумя безударными
гласными в корне слова

1

Урок "Правописание безударных
гласных в корне слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/c7
c8e431-ee60-44e3-b533c4844cac46a1?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Правописание безударных
гласных в корне слова.
Обобщение" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi

ew/lesson_templates/1922872?men
uReferrer=catalogue

54

55

56

57

58

59
60

61

62

63

64

Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в
корне слова. Составление
текста на основе личных
наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые
согласные в корне слова
Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых
согласных в корне слова
Отработка написания
непроизносимых
согласных в корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами
корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными
Написание текста по
заданному плану
Резервный урок по
разделу орфография:
контрольная работа по
теме «Правописание слов
с орфограммами в корне
Различные способы
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов
-ость, -ов и другие
Отработка способов
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание

1

Урок «Правописание слов с
глухими и звонкими согласными
в корне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
05/start/185964/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Урок «Правописание слов с
безударным гласным в корне»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1927962?men
uReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

1

1

1

Урок «Сочинение по серии
сюжетных картинок» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/2101194?men
uReferrer=catalogue
Урок «Орфограммы в корне
слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1756710?men
uReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

65

66

суффиксов
Различные способы
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)
Отработка способов
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок

1

1

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

68

Продолжаем учиться
писать приставки: пишем
приставки

1

69

Разделительный твёрдый
знак

1

70

Знакомство с жанром
объявления

1

71

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

1

72

73

74

Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение,
благодарность, отказ

Урок "Правописание приставок и
предлогов." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b9
73d330-7ebc-4c3e-aef9e61bb7d01e1b?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Обобщение по теме
"Правописание частей слова""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/be
2216c7-7d85-4a2c-948048652355425e?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Приставки и суффиксы "
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d3
d83e0a-ed59-402a-a2e51c9bb815853f?menuReferrer=catal
ogue
Урок «Приставка как значимая
часть слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1964198?men
uReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Урок "Состав слова (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/71
7722af-8b09-4160-8452136b8ca82ac6?menuReferrer=catal
ogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

75

76

77

Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись
текста по рисунку на одну
из данных тем
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

1

78

Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

79

Резервный урок по
разделу развитие речи:
работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

1

81

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Части речи

1

82

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно
составленному плану

1

83

Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного плана

1

84

85

Число имён
существительных
Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные,
имеющие форму одного

1

1

Урок «Правописание суффиксов
и приставок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
92/start/186088/
Урок "Как найти приставку в
слове?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7d
9a74dd-3fbd-4629-98de0cc489c5776d?menuReferrer=catal
ogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Урок «Урок развития речи.
Чтение по ролям сказки» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/8382446?menu
Referrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Урок «Имя существительное»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
45/start/185374/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Урок «Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
16/start/186275/
Урок «Обучающее изложение
«Случай на фронте»» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/lesson_templates/1919429?men
uReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

числа
86

Изменение имён
существительных по
числам

1

Урок «Число имён
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
17/start/199958/

87

Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

88

Род имён
существительных

1

Урок «Как определить род имён
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
95/start/200051/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

1

Урок «Все падежи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
51/start/144829/

89

90

91

92

93

94

Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного плана
Падеж имён
существительных
Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа по
картине

95

Падеж имён
существительных:
именительный падеж

1

96

Падеж имён
существительных:
родительный падеж

1

97

Падеж имён
существительных:
дательный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Урок «Как определить
именительный падеж
существительного « (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
35/start/129194/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Урок «Как определить
родительный падеж
существительного?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
49/start/200141/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Урок «Дательный падеж» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
04/start/200203/
98

Пишем поздравительную
открытку к празднику 8
Марта

99

Падеж имён
существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж имён
существительных:
творительный падеж

1

101

Падеж имён
существительных:
предложный падеж

1

102

103

104

105

106

107

108

Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины
Имена существительные
1-го, 2-го, 3-го склонений
Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об
имени существительном.
Коллективное
составление текста по
картине (по опорным
словам)
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных 1го склонения
Правописание
безударных окончаний
имён существительных 1го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных 2-

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Урок «Винительный падеж»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
36/start/200234/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Урок «Творительный падеж»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
50/start/200265/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Урок «Предложный падеж»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
05/start/200296/
Урок «Склонение имён
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
96/start/121741/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Урок «Обобщение знаний об
именах существительных»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
37/start/144878/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

го склонения
Правописание
безударных окончаний
имён существительных 2го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имён существительных 3го склонения
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
абзацев
Правописание
безударных окончаний
имён существительных 3го склонения
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе
Правописание
безударных окончаний
имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях
имён существительных)
Правописание
безударных окончаний
имён существительных:
обобщение
Резервный урок по
разделу орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи
Резервный урок по
разделу развитие речи:
работаем с текстамиописаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте.
Работа с картиной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

1

Видео «План текста» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7488305?menu
Referrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

1

Урок «Имя прилагательное»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
46/start/185439/

120

Изменение имён
прилагательных по родам

1

121

Зависимость формы
имени прилагательного от
формы имени
существительного

1

122

Изменение имён
прилагательных по
числам

1

123

Изменение имён
прилагательных по
падежам. Начальная
форма имени
прилагательного

1

124

Склонение имён
прилагательных

1

125

Значения имён
прилагательных

1

126

Наблюдение за
значениями имён
прилагательных

1

127

Значения имён
прилагательных:
обобщение. Устное
описание картины

1

128

Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Урок «Род имен
прилагательных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
98/start/289441/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Урок «Роль имён прилагательных
в тексте» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
19/start/200358/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Урок «Число имён
прилагательных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
99/start/200672/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Урок «Изменение имен
прилагательных по падежам»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
21/start/200734/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Урок «Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7468461?menu
Referrer=catalogue
Видео «Роль и значение имени
прилагательного» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7179403?menu
Referrer=catalogue
Урок «Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/7446796?menu
Referrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Урок "Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
женского рода (именительный и
винительный падежи) " (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/02
27cad9-677f-4257-934c-

dcaa64754d35?menuReferrer=catal
ogue

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о
написании окончаний
имён прилагательных
Резервный урок по
разделу орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о
написании окончаний
имён существительных и
имён прилагательных
Местоимение (общее
представление)

Личные местоимения

Как изменяются личные
местоимения
Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы
«Изменение личных
местоимений»

Употребление личных
местоимений в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Урок «Обобщение знаний об
именах прилагательных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
06/start/200764/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Урок «Личные местоимения»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
86/start/201166/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Урок "Личные местоимения"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/76
f4c9b7-8f53-4c30-a0ea1aee21e6675e?menuReferrer=catal
ogue

139

Правописание
местоимений с
предлогами

1

140

Правописание
местоимений

1

141

Знакомство с жанром
письма

1

142

Учимся писать письма

1

143

144

145

146

147

Использование личных
местоимений для
устранения
неоправданных повторов
в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи
Значение и употребление
глаголов в речи.
Составление текста по
сюжетным рисункам
Неопределённая форма
глагола

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Урок «Местоимение указывает
на предмет» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/9459518?menu
Referrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

1

1

148

Изменение глаголов по
числам

1

149

Настоящее время
глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Урок «Глагол. Формы глаголов»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
29/start/185499/
Урок «Значение и употребление
глаголов в речи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/44
00/start/201197/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Урок «Неопределённая форма
глаголов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
07/start/201229/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Урок «Число глаголов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/44
01/start/130170/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Урок «Времена глаголов « (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/43
52/start/128747/
Библиотека ЦОК

152

153

154

155

глаголов. Составление
текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательного
текста по опорным
словам и самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в
прошедшем времени
Наблюдение за
написанием окончаний
глаголов в прошедшем
времени
Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы

https://m.edsoo.ru/f843337a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Урок «Род глаголов в
прошедшем времени» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
54/start/121822/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Урок «Правописание частицы не
с глаголами» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
47/start/93298/

156

Частица не, её значение

1

157

Правописание частицы не
с глаголами

1

158

Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с
частицей не

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

159

Правописание глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

160

161

162

163

Резервный урок по
разделу морфология:
отработка темы
Части речи:
систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного
текста
Резервный урок:
повторение по разделу
морфология

1

1

Урок «Обобщение знаний по
разделу «Части речи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
03/start/120988/
Урок "Части речи" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_vi
ew/atomic_objects/11004307?menu
Referrer=catalogue

164

165

166

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами

Резервный урок по
разделу орфография:
167
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
168
отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
контрольная работа
169
«Чему мы научились на
уроках правописания в 3
классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
170
родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

Урок "Части речи" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e4
dd8ba2-7f85-4d61-9d6167ea30a7bff6?menuReferrer=catalo
gue
Урок "В словари – за частями
речи!" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/9c
6185ea-95ff-4992-95f9253d33595123?menuReferrer=catal
ogue

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

1

170

2

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

1

Общие
сведения о
языке

1

2

Фонетика и
графика

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Коллективное обсуждение фрагмента статьи 69 Конституции
Российской Федерации: «Государство защищает культурную
самобытность всех народов и этнических общностей Российской
Федерации, гарантирует сохранение этнокультурного
Библиотека ЦОК
и языкового многообразия».
https://m.edsoo.ru/7
Учебный диалог «Почему каждому народу важно сохранять свой
f411da6
язык? Как общаться разным народам, проживающим в одной
МЭШ 4 класс
стране?», в ходе диалога формулируются суждения о многообразии
https://uchebnik.mo
языкового пространства России и о значении русского языка как
s.ru/catalogue?class
языка межнационального общения.
_level_ids=4&subje
Работа в парах: придумать ситуацию использования русского языка
ct_program_ids=31
как языка межнационального общения.
937330&aliases=vi
Обсуждение возможности использования лингвистического
deo_lesson,lesson_t
мини-исследования, проектного задания как методов
emplate,video
изучения языка.
РЭШ 4 класс
Учебный диалог «Как выбирать источник информации при
https://resh.edu.ru/s
выполнении мини-исследования, проектного задания?».
ubject/13/4/
Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых
развивается умение анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
Выполнение совместных и индивидуальных проектных заданий с
опорой на предложенные образцы во всех разделах курса
Библиотека ЦОК
Учебный диалог «По каким признакам мы умеем характеризовать
https://m.edsoo.ru/7 звуки?».
f411da6
Работа в парах: устная характеристика звуков по заданным
МЭШ 4 класс
признакам.
https://uchebnik.mo Совместный анализ предложенного алгоритма звуко-буквенного
s.ru/catalogue?class разбора.
_level_ids=4&subje Практическая работа: проведение звуко-буквенного разбора
ct_program_ids=31 предложенных слов
937330&aliases=vi

deo_lesson,lesson_t
emplate,video
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/4/

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

Комментированное выполнение задания: выбор из ряда синонимов
слова, которое подходит для заполнения пропуска в предложении
текста, объяснение своего выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим текстом, анализ
уместности использования слов в предложениях, нахождение
случаев неудачного выбора слова, корректировка обнаруженных
ошибок (выбор наиболее точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение рисунков с соответствующими им
фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение фразеологизмов и их значений.
Работа в группах: поиск в текстах фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со словарём фразеологизмов,
выписывание значений 2—3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных шуточных рисунков,
основанных на буквальном понимании значения слов, входящих в
состав фразеологизма
Библиотека ЦОК
Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в ходе диалога
https://m.edsoo.ru/7 даётся устная характеристика частей слова по заданным признакам
f411da6
(значение, способ выделения, способ обозначения).
МЭШ 4 класс
Упражнение: проведение по предложенному алгоритму
https://uchebnik.mo разбора слова по составу.
s.ru/catalogue?class Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по составу.
_level_ids=4&subje Проверочная работа с последующим самоанализом, отработка
ct_program_ids=31 умений корректировать свои действия для преодоления ошибок в
937330&aliases=vi разборе слов по составу
deo_lesson,lesson_t
emplate,video
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/4/
Библиотека ЦОК
Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы,
https://m.edsoo.ru/7 установление основания для сравнения слов, относящихся к разным
f411da6
частям речи.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?class
_level_ids=4&subje
ct_program_ids=31
937330&aliases=vi
deo_lesson,lesson_t
emplate,video
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/4/

МЭШ 4 класс
https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?class
_level_ids=4&subje
ct_program_ids=31
937330&aliases=vi
deo_lesson,lesson_t
emplate,video
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/4/

Упражнение: группировка слов на основании того, какой частью
речи они являются.
Дифференцированное задание: классификация частей речи по
признаку (самостоятельные и служебные части речи).
Комментированное выполнение задания, связанного с выбором
основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
различающихся грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания для группировки слов (в
качестве основания для группировки могут быть использованы
различные признаки, например: по частям речи; для имён
существительных — по родам, числам, склонениям, для глаголов —
по вопросам, временам, спряжениям).
Практическая работа: определение грамматических признаков имён
существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов их грамматических
характеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по разным
основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте (например, в поэтическом) имён
существительных с заданными грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён
существительных лишнего имени существительного — не имеющего
какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают
остальные слова в группе.
Практическая работа: определение грамматических признаков имён
прилагательных.
Комментированное выполнение задания по соотнесению формы
имени прилагательного с формой имени существительного.
Работа в группах: анализ дидактического текста, поиск ошибок на
согласование имён существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок.
Практическая работа: определение грамматических признаков
глаголов. Комментированное выполнение задания: соотнесение
глаголов и их грамматических характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы по определённому
признаку (например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма
определения спряжения глаголов с безударными личными

6

Синтаксис

16

7

Орфография и
пунктуация

50

окончаниями, следование данному алгоритму при определении
спряжения глагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие в нём
глаголов, грамматические характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с
грамматическими характеристиками глаголов: чтение таблицы,
дополнение примерами.
Наблюдение за наречиями: установление значения и особенностей
употребления наречий в речи.
Практическая работа: проведение морфологического анализа имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенным
в учебнике алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск ошибок в проведении разбора
слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия (склонение, спряжение,
неопределённая форма и т. д.) с его краткой характеристикой
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются предложение,
Библиотека ЦОК
словосочетание, слово, обосновываются их сходство и различия.
https://m.edsoo.ru/7 Работа в группах: классификация предложений по цели
f411da6
высказывания и эмоциональной окраске.
МЭШ 4 класс
Наблюдение за различиями простых и сложных предложений.
https://uchebnik.mo Упражнение: группировка предложений по определённому признаку.
s.ru/catalogue?class Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными
_level_ids=4&subje характеристиками.
ct_program_ids=31 Работа с таблицей (по горизонтали в строках — вид по
937330&aliases=vi эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по цели
deo_lesson,lesson_t высказывания): подбор примеров для ячеек таблицы.
emplate,video
Совместный анализ алгоритма синтаксического разбора
РЭШ 4 класс
предложений, отработка проведения разбора по предложенному
https://resh.edu.ru/s алгоритму.
ubject/13/4/
Практическая работа: соотнесение изученных понятий (однородные
члены предложения, сложное предложение) с примерами
Библиотека ЦОК
Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению
https://m.edsoo.ru/7 орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация
f411da6
последовательности действий по проверке изученных орфограмм.
МЭШ 4 класс
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе
https://uchebnik.mo орфографических правил, следование составленным алгоритмам.
s.ru/catalogue?class Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём

_level_ids=4&subje
ct_program_ids=31
937330&aliases=vi
deo_lesson,lesson_t
emplate,video
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/4/

8

Развитие речи

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f411da6
МЭШ 4 класс

слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление при работе с
дидактическим текстом соответствия написания слов
орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение способа
проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно
объяснить изученными правилами, и слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Моделирование предложений, включающих слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивание собственного результата выполнения орфографической
задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для
преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного словарика трудных
слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при
написании которых регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации для оценки своих возможностей: выбор
упражнений на закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных
источников информации: уточнение написания слов по
орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов диктантов на
заданную орфограмму или набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста, нахождение неправильно
записанных слов и исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом
Работа в группах: анализ текста, обоснование целесообразности
выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям
общения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в нём

https://uchebnik.mo
s.ru/catalogue?class
_level_ids=4&subje
ct_program_ids=31
937330&aliases=vi
deo_lesson,lesson_t
emplate,video
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/13/4/

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18

2

170

2

0

смысловых ошибок.
Творческие задания: создание устных и письменных текстов разных
типов (описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор соответствующего заданной ситуации
жанра и написание письма, поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов разных типов (описание,
повествование, рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва на прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка дидактического текста, в котором
допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ текстов по критериям:
правильность, богатство, выразительность.
Анализ собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями, соотнесение своих действий с предложенными
алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения учебной задачи: соотнесение
собственного текста с исходным (для изложений) и с заданной темой
(для сочинений).
Практическое задание: выбор источника получения информации
(определённый тип словаря, справочников) для решения учебнопрактической задачи. Творческое задание: подготовка небольшого
публичного выступления

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

№
п/п

Тема урока

1

Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык

1

2

Текст: тема и основная
мысль. Текст и его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки)
по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов

1

7

8

Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения
Текст. Образные языковые
средства

1

1

9

Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста

1

10

Пишем собственный текст
по предложенному заголовку

1

11

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные

1

12

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Урок «Для чего нужен язык» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3654/st
art/272006/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
Урок «Какие части можно выделить в
тексте (части текста)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1096539?menuReferrer=
catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Урок «Виды предложений по цели
высказывания» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7488133?menuReferrer=c
atalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

13

Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)

1

Урок «Обращение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7445165?menuReferrer=c
atalogue

14

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в
словосочетании: обобщение
Предложение и
словосочетание: сходство и
различие. Тренинг

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Урок «Изложение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2672424?menuReferrer=
catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

26

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но

1

Урок «Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8618647?menuReferrer=c
atalogue

27

Знаки препинания в

1

Библиотека ЦОК

17
18
19

20

21

22

23

24

25

Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста. Изложение
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение. Тренинг
Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и

28

29

30

31

32

предложениях с
однородными членами без
союзов
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста
по репродукции картины

Запятая между однородными
членами. Тренинг

Запятая между однородными
членами, соединенными
союзом. Тренинг
Простое и сложное
предложение. Как отличить
сложное предложение от
простого предложения?

https://m.edsoo.ru/f842809c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Видео «Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными
членами» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/3452598?menuReferrer=c
atalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35

Сложные предложения с
союзами и, а, но

1

36

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

37

38

39
40
41

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
Сложные предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с прямой
речью после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Урок «Союзы и предлоги» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/458b48
60-2426-449d-aeb261faaf1d5a8c?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

42

43

44

45

46

47

прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение. Многозначные
слова
Сочинение как вид
письменной работы.
Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

48

Учимся понимать
фразеологизмы

1

49

Учимся использовать
фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

52

53
54

Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня,
приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова
по составу
Правописание суффиксов
имён существительных.

1

1
1

Урок "Фразеологизмы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d0a13f
ae-40cd-4915-98e50caf56f26728?menuReferrer=catalogue
Видео "Фразеологизмы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/97e8cd
b2-782c-4deb-b0932ac2831ff9b8?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Урок «Состав слова» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4548/st
art/204917/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Урок «Правописание приставок и
суффиксов» (МЭШ)

Правописание приставок и
суффиксов

55

56

57

58

Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова
Повторение правил
правописания, изученных в 1
– 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с
буквами ъ и ь
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9630322?menuReferrer=c
atalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

1

Урок «Правописание слов с буквами
ъ и ь» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9722884?menuReferrer=c
atalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

1

59

Как образуются наречия.
Виды наречий (наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

62

63

64

Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
существительного?
Признаки падежных форм
имен существительных
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Урок "Урок «Наречие. Значение и
употребление в речи» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/81054?menuReferrer=ca
talogue"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Урок «Значения суффиксов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7468317?menuReferrer=c
atalogue

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Урок «Склонение имён
существительных» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4502/st

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го
склонения

1

66

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление
текста по репродукции
картины

1

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го
склонения

1

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения

1

69

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

70

71

72

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

art/225022/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Урок "Падежные окончания имён
существительных 1-ого склонения"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10422651?menuReferrer=
catalogue
Урок "Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в единственном
числе. Именительный и винительный
падежи!" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10180725?menuReferrer=
catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Урок "Падежные окончания имён
существительных 2-ого склонения"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8432479?menuReferrer=c
atalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Урок " Падежные окончания имен
существительных 3 склонения "
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/3bf096
26-51b3-4216-9fad76e09ed5fc78?menuReferrer=catalogue
Урок "Безударные падежные
окончания имён существительных.
Предложный падеж" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11315275?menuReferrer=
catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

73

Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

74

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже

1

75

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

76

77

78

79

80

81

82

83

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение

Морфологический разбор
имени существительного

Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Урок «Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в единственном
числе. Именительный и винительный
падежи» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10180725?menuReferrer=
catalogue
Урок «Безударные падежные
окончания имён существительных.
Дательный падеж» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11261198?menuReferrer=
catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Урок «Морфологический разбор
имени существительного» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10364596?menuReferrer=
catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

84

85
86

окончаний имён
существительных в
единственном числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишем сжатый пересказ
текста

1

89
90

91

92

93

94

95

96

Склонение имен
прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание
на тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу
Морфологический разбор
имени прилагательного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Урок «Как определить имя
прилагательное» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3784/st
art/225111/
Урок «Роль имён прилагательных в
тексте» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6349/st
art/204513/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Урок «Морфологический разбор

имени прилагательного» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9915395?menuReferrer=c
atalogue
97

98

99

100

101

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?
Сравнение художественного
и научного описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка
темы «Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения.
Написание текста по
репродукции картины

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания

1

104

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Повторение

1

105

106

107

Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных
местоимений. Склонение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Урок «Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
женского рода (именительный и
винительный падежи)» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8956247?menuReferrer=c
atalogue
Урок «Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
женского рода в родительном,
дательном, творительном и
предложном падежах. Ключевые
слова: имя прилагательное,
окончание, падеж.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8956832?menuReferrer=c
atalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

личных местоимений 3-го
лица
1

Урок «Личные местоимения» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4516/st
art/225394/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1

Урок «Виды речи. Диалог и монолог»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7440157?menuReferrer=c
atalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

112

Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами. Тренинг

1

Урок «Личные местоимения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2633446?menuReferrer=
catalogue

113

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление.
Письмо. Написание
поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление
объявлений для стенной
газеты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

108

109

110

111

Пишем текст по
предложенному плану
Правописание личных
местоимений. Написание
личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога.
Составление текста по
рисунку с включением
диалога. Инсценировка
диалога. Составление
диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора
слов в тексте»

114

Глагол как часть речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Урок «Значение и употребление
глаголов в речи» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4553/st
art/225425/

115

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
сделать?»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

116

Неопределенная форма
глагола

1

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Урок «Неопределённая форма
глагола» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6352/st
art/204761/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

118

Настоящее время глагола

1
Урок «Время глагола" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d82cd1
a0-c356-4810-a43fb4e3c31c7c19?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Урок «Род глаголов в прошедшем
времени» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6342/st
art/144953/
Урок «Времена глаголов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4517/st
art/204792/

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола

1

122

Ситуации устного и
письменного общения.
Составление текста о
правилах уличного
движения

1

123

Речь: диалогическая и
монологическая

1

124

Особенности разбора
глаголов по составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам

1

128

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Урок «Спряжение глагола» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2142290?menuReferrer=
catalogue

129

Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

130

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Урок "2-е лицо глаголов настоящего и
будущего времени в единственном
числе" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8545502?menuReferrer=c
atalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

133

Личные окончания глаголов
I и II спряжения

1

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

135

136

137

138

139
140

141

142

143
144
145
146

Отработка способов
определения I и II спряжения
глаголов
Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголовисключений
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?
Правописание глаголов на ться и -тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Частица не, её значение
(повторение)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
Видео "Спряжение глаголов: как
определить и для чего это нужно?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/308560
97-0f89-40a7-a96cca8465aa58ce?menuReferrer=catalogue
Урок "I и II спряжение глаголов"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8545541?menuReferrer=c
atalogue
Видео "Роль глаголов в предложении"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/5704991?menuReferrer=c
atalogue

1

Урок "I и II спряжение глаголов"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8545541?menuReferrer=c
atalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

147

Пишем сочинениерассуждение на тему.
Составление текстарассуждения по таблице,
правилу

148

Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация

1

149

Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

1

150

151

152

Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем
времени
Морфологический разбор
глагола

1

1

1

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизация
знаний

1

155

Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная
работа

1

156

Резервный урок по разделу
морфология. Отработка
темы «Глагол»

1

157

Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя

1

158
159
160

Резервный урок по разделу
морфология: глагол.
Отработка материала
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Изученные правила

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Урок "Спряжение глагола" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7491230?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Время глагола" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11175510?menuReferrer=
catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Урок «Обобщение знаний о
местоимениях и глаголах» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6356/st
art/204823/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Урок "Урок обобщения и
систематизации знаний по теме
"Морфология частей речи"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1536444?menuReferrer=
catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

1

Библиотека ЦОК

161

162

163
164

165

166

правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов
Как сделать текст
интереснее. Составление
текста по репродукции
картины
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная
работа по теме «Безударные
личные окончания глаголов»

Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста

Резервный урок: повторение
по разделу развитие речи
Характеристика звуков
168
русского языка. Звуки и
буквы
Звуко-буквенный разбор
169
слова
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
170
работа по теме «Чему мы
научились на уроках
правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
167

https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

1

Урок «Сочинение по репродукции
картины И. И. Шишкина «Рожь»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8662267?menuReferrer=c
atalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

Урок «Изложение
повествовательного текста по
самостоятельно составленному
плану» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e1af95f
d-4914-47d9-8ca4da5f40572e15?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

1

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

1

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные буквы,
соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 – 5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст

Код
проверяемого
результата

6.2
6.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать
слова,
отвечающие
на
вопросы
«что
делать?»,
«что сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Код
проверяемого
результата

5.2
5.3
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

4.7

Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж
Склонять
в
единственном
числе
имена
существительные
с ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе)
в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных
Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1

3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на

Код
проверяемого
результата

6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2

7.3

7.4

7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов
со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно
списывать
слова,
предложения,
тексты
объёмом
не более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

Код
проверяемого
результата

2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8
5.9
5.10
6
6.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов

Код
проверяемого
результата

6.2

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева»
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]

Код

Проверяемый элемент содержания

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е,
ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

1.4
1.5

1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

Код
6.6

Проверяемый элемент содержания
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е,
ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания

1.1

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

1.10

1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Код

Проверяемый элемент содержания

3.6
3.7
3.8
4

Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения)

4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1

Код

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Проверяемый элемент содержания
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с использованием
вопросов

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных мягкого
и твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1

Код

3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5

Проверяемый элемент содержания
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных
на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Код

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

7.3

7.4

7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Проверяемый элемент содержания
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в
диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и
групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи)

1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
2
2.1

Код

Проверяемый элемент содержания

2.2
3

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений (повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова

3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1

5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2

6.3

Код

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

Проверяемый элемент содержания
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 Рабочие тетради
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык в 2-х частях. Москва «Просвещение»
 Канакина
В.П.: Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Москва
 «Просвещение».
 Приложение на
электронном носителе Канакина В. П. Русский язык.М.: Просвещение.
 Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.
М.: ВАКО.
 Нефедова Е.А., Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи.- М.:АСТ Астрель.

ЦИФРОВЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования 1-4 класс http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный
портал
«Информационнокоммуникационные
технологии
в образовании» http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта
«Школа России» 1-4 кл.
10. Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://nsportal.ru сайт для учителей» 1-4 класс
11. Сайт «Я иду на урок русского языка» http://www.rus.1september.ru и электронная версия газеты
«Русский язык» 1-4 кл.
1.
2.
3.
4.
5.