СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………….…3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ……………………………………………………………….6
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………..….7
1.2 Направления воспитания………………………………………………….9
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………….10
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ……………………………………….………..27
2.1 Уклад общеобразовательной организации……………………………..27
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности…………..32
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ………………………………………..56
3.1 Кадровое обеспечение…………………………………………………...56
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………. 57
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями…………………………… …………………...58
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся……………………………………………..….59
3.5 Анализ воспитательного процесса……………………………………...60
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………...…62
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ гимназия № 37 (далее – Программа
воспитания) разработана на основе нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации
в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 12.11.2020 № 2945-р);
Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023
года
«Об
утвеждении
федеральной
образовательной
программы
начального общего образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября
2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020
г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
3
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 18 июля
2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024
№ 704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования".
Программа
воспитания
является
методическим
документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего
общего
образования,
соотносится
с
примерными
рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МАОУ гимназия № 37;
• разработана и утверждается с участием коллегиальных органов
управления МАОУ гимназия № 37, в том числе совета обучающихся,
родительского совета.
• реализуется
в
единстве
урочной
4
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой
совместно
с
семьей
и
другими
участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
• предусматривает
традиционным
приобщение
духовным
обучающихся
ценностям,
включая
к
российским
ценности
своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии
с особенностями образовательной организации: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное
изучение
отдельных
учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ гимназия № 37
определяется содержанием российских базовых норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихся
включает
духовно-
нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ гимназия № 37 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания
детей
является
развитие
высоконравственной
личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
6
Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в гимназии для:
начального общего образования и основного общего образования:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человека труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
среднего общего образования:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и
свобод человека, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи,
созидательного труда, приоритета, духовного над материальным, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России 1,
а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г.№809
1
7
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО).
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному самоопределению;
• наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Данная цель и задачи ориентируют педагогов на обеспечение позитивной
динамики развития личности обучающегося, координирует усилия педагога и
самого ребенка по своему саморазвитию, сотрудничество и партнерские
отношения. Именно сотрудничество и партнерские отношения педагога и
обучающегося являются важным фактором успеха в достижении цели.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов
воспитания:
гуманистической
8
направленности
воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО) и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
исторического
просвещения,
формирования
российского
национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирования традиционных российских семейных ценностей; воспитания
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
9
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном,
нравственно
достойном
труде
в
российском
обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
Ценности
научного
познания,
ориентированного
на
воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
(НОО, ООО, СОО) установлены ФГОС (НОО, ООО, СОО).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС (НОО, ООО, СОО).
Целевые
ориентиры
определены
в
соответствии
с
инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
10
общего образования:
Гражданско-
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
патриотическое - имеющий представление о своей стране, Родине – России,
воспитание:
ее территории, расположении;
-
сознающий
принадлежность
к
своему
народу,
этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к
своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему
и будущему своей малой родины, родного края, своего
народа, российского государства;
-
имеющий
первоначальные
представления
о
своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе и государстве;
-
понимающий
(государственная
значение
символика
гражданских
России,
своего
символов
региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Духовно-
- понимающий ценность каждой человеческой жизни,
нравственное признающий индивидуальность и достоинство каждого
воспитание:
человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции
их соответствия нравственным нормам, давать нравственную
оценку своим поступкам, отвечать за них;
11
-
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям;
-
понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий
готовность
к
сознательному
самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности);
- сознающий и принимающий свой половую принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие
особенности с учетом возраста;
- владеющий первоначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к
русскому и родному языкам, литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Эстетическое
- проявляющий уважение и интерес к художественной
воспитание:
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, других народов России;
12
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного
воспитание:
для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
- ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
- бережно относящийся
к физическому здоровью
и
душевному состоянию своему и других людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое
- сознающий ценность честного труда в жизни человека,
воспитание:
семьи, народа, общества и государства;
-
проявляющий
ответственное
уважение
потребление
к
труду,
людям
и бережное
труда,
отношение
к
результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
- понимающий зависимость жизни людей от природы,
воспитание.
ценность природы, окружающей среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам;
13
-
выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Ценности
-
выражающий
научного
любознательность и самостоятельность в познании;
познания:
-
обладающий
познавательные
первоначальными
интересы,
активность,
представлениями
о
природных и социальных, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
-
имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественно-научной
и гуманитарной областях знаний.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую
воспитание
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и
14
свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции
в
обществе;
- принимающий участи в жизни класса, школы, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
осознающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам,
праздникам,
памятникам,
традициям
народов,
проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории
и культуры своего края, своего народа, других народов
России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые
подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Духовно-
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру
нравственное
своего народа, ориентированный на духовные ценности и
воспитание
нравственные нормы народов России, российского общества
15
в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной,
религиозной принадлежности);
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в
России духовно-нравственным нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий
общаться
с
людьми
разных
народов,
вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как
союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества.
Эстетическое
- выражающий понимание ценности отечественного и
воспитание:
мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в искусстве;
-
проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
16
значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.
Физическое
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности,
воспитание,
значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и
формирование
соблюдающий
культуры
поведения, в том числе в информационной среде;
здоровья
правила
безопасности,
безопасного
и - выражающий установку на здоровый образ жизни
эмоционального (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
благополучия
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей). Понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное
состояние (своё и других людей), стремящийся управлять
собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям.
Трудовое
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других
воспитание
людей;
17
-
проявляющий
интерес
к
практическому
изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении
жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач
(в семье, школе, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое
-
понимающий
значение
и
глобальный
характер
воспитание
экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя
в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих
вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
18
природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности
-
выражающий
познавательные
интересы
в
разных
научного
предметных областях с учётом индивидуальных интересов,
познания
способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о
природе и обществе, взаимосвязях человека с природой и
социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств
познания,
накоплений
знаний
о
мире
(языковая,
читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов,
осмысления
гуманитарной
опыта
областях
в
естественнонаучной
познания,
и
исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования:
Гражданское
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую
воспитание
принадлежность (идентичность) в поликультурном и
многоконфессиональном
российском
обществе,
современном мировом сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как
источником власти и субъектом тысячелетней российской
19
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем
на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на
основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод
сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации
национальным,
проявлений
в
обществе
по
социальным,
расовым,
религиозным
признакам,
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности
(школьном
добровольчестве,
экологических,
самоуправлении,
природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое
-
выражающий
свою
национальную,
этническую
воспитание
принадлежность, приверженность к родной культуре,
любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу
Российской
Федерации;
Российскому
российскую культурную идентичность;
20
Отечеству,
- проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других
народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране – России;
-
проявляющий
уважение
к
соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении общероссийской
культурной идентичности.
Духовно-
- проявляющий приверженность традиционным духовно-
нравственное
нравственным ценностям, культуре народов России с
воспитание
учетом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого
человека,
свободе
самоопределения,
этнических
мировоззренческого
к
групп,
представителям
религий
народов
выбора
и
различных
России,
их
национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
21
- понимающий и деятельно выражающий ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей,
народов в России; способный вести диалог с людьми
разных национальностей,
отношения
к
религии
и
религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на
основе российских традиционных семейных ценностей,
понимании брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о
ценности и значении в отечественной и мировой культуре
языков и литературы народов России; демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры;
Эстетическое
- выражающий понимание ценности отечественного и
воспитание
мирового
искусства,
российского
и
мирового
художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства,
понимание
эмоционального
воздействия
искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
22
обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
-
ориентированный
на
осознанное
творческое
самовыражение, реализацию творческих способностей в
разных
видах
искусства
с
учётом
российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое
-
воспитание,
деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
формирование
значение личных усилий в сохранении и укреплении
культуры
своего здоровья, здоровья других людей;
здоровья
и -
понимающий
соблюдающий
и
выражающий
правила
личной
в
и
практической
общественной
эмоционального
безопасности, в том числе безопасного поведения в
благополучия:
информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому самосовершенствованию,
соблюдающий
и
пропагандирующий
безопасный
и
здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение,
любых
форм
зависимости,
деструктивное
поведение в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья;
23
-
демонстрирующий
(физического,
навыки
рефлексии
эмоционального,
своего
психологического)
состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного
управления
своим
эмоциональным
состоянием.
- развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям
в
общении,
в
разных
коллективах,
к
меняющимся условиям (социальным, информационным и
природным).
Трудовое
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и
воспитание
профессиональные достижения своих земляков, их вклад
в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
-
проявляющий
способность
к
творческому
созидательному социально значимому труду в доступных
по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской
деятельности
в
условиях
самозанятости или наёмного труда;
- выражающий осознанную готовность к получению
профессионального
образования,
к
непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-
понимающий
специфику
трудовой
деятельности,
регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
24
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с
учетом личных потребностей своей семьи, общества.
Экологическое
- демонстрирующий в поведении сформированность
воспитание
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия
в природной среде;
-
выражающий
деятельное
неприятие
действий,
приносящих вред природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук
для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
-
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности
- выражающий познавательные интересы в разных
научного
предметных
познания:
способностей, достижений;
областях
с
учетом
своих
интересов,
- обладающий представлением о научной картине мира,
достижениях
науки
и
техники,
выражающий понимание значения
аргументированно
науки в жизни
российского общества, в обеспечении его безопасности,
гуманитарном,
социально-экономическом
России
25
развитии
- демонстрирующий навыки критического мышления,
определение достоверной научной информации и критики
антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдений,
накопления и систематизации фактов, осмысления опыта
в
естественно-научной
и
гуманитарной
познания, исследовательской деятельности.
26
областях
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад образовательной организации.
Уклад МАОУ гимназия № 37 удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ гимназия № 37, его
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
МАОУ гимназия № 37 является школой с углублённым изучением
немецкого языка. Статус школы с углублённым изучением немецкого языка
гимназии присвоен в 1959 году. Находится в центре города Екатеринбурга, ул.
Первомайская, 59. Одно из старейших учебных заведений Екатеринбурга,
основана в 1936 году. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трём уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование,
среднее общее образование.
В гимназии работает клуб ЮНЕСКО «Мироздание», сертификат от 31 мая
2019 года. Гимназия является Партнёром Музея Победы в г. Москве (сертификат
от 23.01.2020 г).
В процессе работы МАОУ гимназия № 37 сотрудничает с различными
организациями. В числе социальных партнёров гимназии: урало-Сибирская
Федерация ассоциаций, центров и клубов ЮНЕСКО; совет ветеранов Кировского
района города Екатеринбурга; социально-реабилитационный центр города
Березовский;
совет
старшеклассников
Кировского
района
и
города
Екатеринбурга; театр юного зрителя г. Екатеринбурга; Кванториум Детской
железной дороги РЖД г. Екатеринбурга; музей истории города Екатеринбурга;
хор ветеранов ОДО Центрального военного округа; и другие.
В МАОУ
гимназия
№
37
функционируют
волонтёрский
отряд
«Добродетель», работает музей истории гимназии, развивается школьный
27
спортивный клуб «Дистанция 37», продолжают свою деятельность театральные
кружки, ансамбль бардовской песни.
Процесс
воспитания
основывается
на
следующих
принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых
общностей,
которые
объединяют
детей
и
педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
-
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и
большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
28
организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую функции.
Цель МАОУ гимназия № 37 в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных
традициях многонационального народа России.
Процесс
воспитания
основывается
на
следующих
принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых
общностей,
которые
объединяют
детей
и
педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия
его эффективности.
29
В течение года реализуются основные школьные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников.
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов.
Большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится
созданию
ситуаций
для
проявления
активной
гражданской
позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность «Движение первых».
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления,
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора).
В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,
поощряется
конструктивное
межвозрастное
взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность.
Педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий
по
отношению
к
обучающимся
защитную,
личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Школьные традиции – это, прежде всего, такие обычаи, которые
поддерживаются коллективом. Каждая традиция имеет свое прошлое, свою
30
историю. Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
Сентябрь-октябрь – праздник «День знаний», «День здоровья», «День
учителя», «День пожилого человека», «Посвящение в гимназисты», «День
Отца» и др;
Ноябрь – декабрь – «День матери»» «Посвящение в волонтеры»,
Новогодние праздники и др;
Январь-февраль – Мероприятия ко «Дню защитника Отечества»,
«Зарница», «Экватор» для 5 классов, «Масленица» и др;
Март-апрель – 8 марта, праздник смеха, «День космонавтики» и др;
Май-июнь – первое мая «Праздник весны и труда», День победы,
Последний звонок, «День защиты детей», «Летние оздоровление», акция
«Свеча памяти», торжественное вручение аттестатов для 9, 11 классов.
Еженедельно в течение года в школе проводится организационная
линейка с поднятием Государственного флага РФ.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в
которых МАОУ гимназия № 37 принимает участие: «Движение первых»;
проекты, организованные Российским обществом «Знание»; федеральный
профминимум «Россия – мои горизонты»; Федеральный проект «Орлята
России».
Источниками,
оказывающими
положительное
влияние
на
воспитательный процесс в школе, являются педагоги:
•
высококвалифицированный
коллектив,
способный
замотивировать
учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и
социальной деятельностях;
•
специалисты
социально-психологической
службы
школы,
обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
•
педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие
31
с обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку
в самореализации и саморазвитии школьников;
•
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
организациями, грамотно координирующий работу с обучающимися различных
школьных объединений, собственным примером демонстрирующий активную
гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены
по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из
модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ гимназия № 37 представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Самоуправление»
32
«Профилактика и безопасность»
«Социальное партнерство»
«Профориентация»
«Школьный музей»
Модуль «Урочная деятельность»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства,
методы
воспитания
реализуются
через
использование
воспитательного
потенциала учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в
рабочих программах педагогов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанны возрастными
особенностями их воспитанников, ведущую деятельность:
Целевые приоритеты
Установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками
Побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения
Методы и приемы
Поощрение, поддержка, похвала, просьба
учителя
Обсуждение правил общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками),
принципы
учебной
дисциплины и самоорганизации
Организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией инициирование
ее
обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней
отношения
Демонстрация
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе
Привлечение внимания школьников
к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета.
33
Применение на уроке
интерактивных форм работы
учащихся
Интеллектуальные игры, стимулирующие
познавательную мотивацию школьников;
дискуссии, групповая работа или работа в
парах
Наставничество
Мотивация эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников
Реализация ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного
выступления
перед
аудиторией
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как
отношений субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими
активными интеллектуальными усилиями;
-
поисково
организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе
-
исследовательской,
на
разных
уровнях
познавательной
самостоятельности (в этом и заключается важнейшее условие реализации
воспитательного потенциала современного урока - активная позна вательная
деятельность детей);
-
использование
воспитательных
возможностей
предметного
содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
Реализация
воспитательного
потенциала
урока
педагогами-
предметниками предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса к
предмету; отбор воспитывающего содержания урока; использование активных
34
форм организации учебной деятельности на уроке.
Максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализация в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами
воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов
воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интеллектуальных,
методик,
интерактивных
форм
стимулирующих познавательную
дискуссий,
дающих
возможность
учебной
работы
мотивацию
приобрести
опыт
-
игровых
ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
35
общения
со
сверстника ми
общеобразовательной
и
педагогами,
организации;
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающими обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
применение активных форм организации учебной деятельности на уроке:
учебные дискуссии, викторины, ролевые, деловые и настольные игры и т. п.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в МАОУ гимназия № 37 является неотъемлемой
и обязательной частью образовательного процесса. Воспитание на занятиях
школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно
через:
вовлечение
обучающихся
в интересную
и полезную
для
них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-
взрослыхобщностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской
36
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей,
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий:
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности направленные на передачу обучающимся
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров, создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения к культуре и их общее духовнонравственное развитие, на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
По одному часу в неделю – в обязательном порядке отводятся на
следующие занятия:
37
«Разговоры о важном». Темы и содержание занятий определяются
с разбивкой по классам на Федеральном уровне;
Профориентационный минимум «Билет в будущее» (6-11 классы),
направленный
на
удовлетворение
профориентационных
интересов
и
потребностей обучающихся.
Внеурочная
деятельность
по формированию
функциональной
грамотности обучающихся.
Расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации и
профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при
подготовке
и
проведении
коллективных
мероприятий
в
классе
или
общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование
и
проведение
классных
часов
как
часов
плодотворного и доверительного общения педагога и обучающихся, основанных
38
на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной
позиции
каждого
обучающегося
в
беседе,
предоставления
обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в
рамкахфедерального проекта «Разговоры о важном»;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся
совместных
дел
(познавательной,
оздоровительной, духовно-нравственной,
трудовой,
творческой,
спортивно-
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
сплочение
командообразование
коллектива
(с
класса
возможным
через
игры
привлечением
и
тренинги
на
педагога-психолога),
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс
класса), участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
39
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию);
Работа с учителями предметниками, преподающими в классе:
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
инициирование/проведение
педагогических
советов
для
решения
конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже
1 раза в триместр), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям
и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией школы;
40
организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации
обучающихся,
ознакомлению
с
системой
воспитания
и
дополнительного образования;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
еженедельную
церемонию
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Письмо участнику СВО», «Диктант Победы», «Свеча
памяти»,
«Блокадный
хлеб»,
«Георгиевская
ленточка»,
«Сад
памяти»,
«Новогодние окна», «Окна Победы» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе:
«Последний
звонок»,
церемония
вручения
41
аттестатов,
«Посвящение
в
гимназисты»;
церемонии
награждения
(по
итогам
учебного
периода,
года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, (каждую четверть линейки с чествованием
победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований)
социальные
проекты
в
школе,
совместно
разрабатываемые
и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участием
социальных
партнеров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности (социальнозначимый проект «Семейные субботы»);
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
42
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям: предметные недели,
мероприятие «Прощание с букварём»;
экскурсии, походы в музей, городскую библиотеку, кинотеатр, др.,
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта:
акция «Георгиевская ленточка», акция «Бессмертный полк», возложение цветов к
мемориалу Победы и мемориалу воинам, погибшим в годы ВОВ, в ходе СВО.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающегося школьной
атмосферы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
43
- оформление интерьера гимназических помещений (центральной
лестницы, вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.)
и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством
мотивирующих установок, обучающихся на учебные и внеучебные занятия
(«Уголки безопасности», «Нормы ГТО», оформление ППЭ и т.п.);
- наличие в кабинетах гимназии портретов выдающихся государственных
деятелей России в прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга (конкурсы рисунков,
стенгазет);
- фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее
обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод
для
длительного
общения
классного
руководителя
со
своими
обучающимися;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
гимназических событий («День знаний», «День науки», «Новый год», «День
защитника Отечества», «День Победы», «Последний звонок», «Выпускной» и
т.п.)
- в библиотеке гимназии имеется свободный выход в интернет, есть
возможность работать в читальном зале, фонд «Президентской библиотеки».
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
44
Работа с родителями (законными представителями обучающихся)
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и Школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольный родительский совет, родительского
комитета классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания
и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества
в
Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать
консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться
опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с
целью обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной
деятельности;
организацию
участия
родителей
в
вебинарах,
Всероссийских
родительских уроках, собраниях на актуальные темы воспитания и образования
детей;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
45
Модуль «Самоуправление»
Обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в установленном порядке. Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления. Поддержка детского
самоуправления в МАОУ гимназия № 37 помогает педагогам воспитывать в
детях
инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие,
чувство собственного достоинства, предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации, подготавливая к взрослой жизни.
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
ученического
самоуправления в образовательной организации предусматривает:
На уровне НОО:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведениеи анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через
реализацию
обучающимися,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе,
уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
На уровне ООО и СОО:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(Совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
представление Советом обучающихся интересов школьников в процессе
управления Школой, формирования её уклада (в том числе участии в
Управляющем совете школы);
защиту Советом обучающихся законных интересов и прав школьников;
участие представителей Совета обучающихся в разработке, обсуждении
и
реализации
рабочей
программы
воспитания,
календарного
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в Школе.
реализацию/развитие деятельности «Движение первых».
46
плана
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика — это комплекс мер социально-психологического,
медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию
воздействия
отрицательных
факторов
социальной
среды
на
предупреждение противоправных или других отклонений
личность,
в поведении
обучающихся.
Основным
механизмом
профилактики
негативных
проявлений
и
социальных рисков среди обучающихся является воспитательная система
образовательной организации — упорядоченная совокупность компонентов
воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности,
отношений,
освоения
среды),
взаимодействие
и
интеграция
которых
обуславливает наличие у образовательной организации (и всех её структурных
подразделений)
способности
обеспечивать
безопасную
и
комфортную
образовательную среду, целенаправленно и эффективно содействовать развитию
личности ребёнка.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности
(Всероссийские недели и акции безопасности; Декада безопасности дорожного
движения;
социально-психологическое
тестирование;
школьная
служба
медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
47
поведение, зависимости и проведение коррекционно-воспитательной работы с
обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.): мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в
социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в
активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков
в Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические,
антиалкогольные,
против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде,
на
транспорте,
на
воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению,
–
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
48
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Социальное партнёрство сегодня – неотъемлемая часть работы нашей
гимназии.
Современное
социальное
партнёрство
помогает
решать
образовательные и воспитательные задачи и поэтому выстраивается в
соответствии с целями и задачами Программы развития школы. Социальное
партнерство
должно
быть
осознанное,
добровольное,
взаимовыгодное,
целенаправленное.
Целью социального партнерства является воспитание успешной,
гармонично
развитой,
социокультурной,
самореализованной
личности
обучающегося. В целях повышения эффективности воспитательного процесса
определены направления воспитания и социализации обучающихся, а также
организовано
взаимодействие
профориентационной,
школы
культурной,
с
учреждениями образовательной,
профилактической,
спортивно-
оздоровительной направленности.
Основные направления воспитания и социализации обучающихся
МАОУ гимназии № 37 следующие:
•
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
социальной
ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
• Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
• Воспитание трудолюбия, ответственного отношения к образованию,
труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
49
• Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому
образу жизни.
• Воспитание бережного отношения к природе, окружающей среде.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической
культуры.
•
Стимулирование
инициативы
самостоятельности,
чувства
ответственности обучающихся и воспитанников через дальнейшее развитие
системы ученического самоуправления.
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных, духовных,
нравственных и культурных традиций. Реализация воспитательного потенциала
социального партнёрства школы при соблюдении требований законодательства
Российской Федерации предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
отдельных
участие
уроков,
представителей
внеурочных
организаций-партнёров
занятий,
внешкольных
в
проведении
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- открытые
дискуссионные
площадки (детские,
педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы, муниципального образования, региона, страны;
50
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
т.
д.
направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
В МАОУ гимназии № 37 в рамках социального партнерства можно выделить
следующее:
-
практическая
подготовка
студентов
ФГБОУ
ВО
«Уральский
студентов ФГАОУ ВО
«Уральский
государственный педагогический университет»;
- практическая
подготовка
федеральный
университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»;
-
реализация совместных проектов для обучающихся в качестве
базовой школы с Детским Кванториумом Железной дороги;
- участие в мероприятиях МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя»;
- участие в мероприятиях МБУ «Екатеринбургский центр психологопедагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог»
- взаимодействие с ГИБДД.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности
педагога и обучающегося – подготовить к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
51
но и внепрофессиональнуюсоставляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-
ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по
интересующим
профессиям
и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в
том числе реализация профориентационного минимума2 (6-11 классы) ;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской
Федеации»)
2
52
курсов, включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования;
оформление
тематических
стендов
профориентационной
направленности;
проведение профпроб.
Модуль «Школьный музей»
На базе МАОУ гимназия № 37 действует музей истории гимназии.
Программа вариативного модуля «Школьный музей» предполагает создание в
школе системы этнокультурного воспитания, главной ценностью которого
является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной личности,
гражданина и патриота.
Модуль реализуется через духовно-нравственное и патриотическое
воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а
также на возрождение исторической памяти и преемственности.
Цели:
- Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.
-
Развитие
творческих
способностей
детей,
формирование
их
гражданского сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения.
- Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи:
1. Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи,
школы, родного края образовательную среду, способствующую формированию
гармоничной личности.
2.
Стимулировать
интеллектуальное
познавательного интереса школьников.
53
развитие
и
формирование
3. Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с
людьми разных поколений, уважительного отношения друг к другу у членов
группы.
Реализация вариативного модуля «Школьный музей» возможна на разных
уровнях взаимодействия.
Внешкольный уровень:
Формы\виды
организации Содержание деятельности
деятельности
Виртуальные экскурсии
- Возможность
размещения экспозиции
школьного музея на площадке Музея Победы;
- онлайн – экскурсии.
Конкурсы
Участие в конкурсах различных уровней
Праздники \ фестивали
Организация
и
проведение
мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории
Школьный уровень:
Формы\виды
организации Содержание деятельности
деятельности
Общешкольные мероприятия
Организация
и
проведение
мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории
школы, города
Уроки Мужества
Организация и проведение Уроков Мужества
Классный уровень:
Формы\виды
организации Содержание деятельности
деятельности
Музейные уроки
Организация и проведение Музейных уроков
Школьный урок
-
Подготовка
междисциплинарных,
54
и
проведение
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном
пространстве.
Классные часы
Подготовка и проведение классных часов на
базе музея, либо с использование материалов
музея
Индивидуальный уровень:
Формы\виды
организации Содержание деятельности
деятельности
Занятия по интересам
Научно - исследовательская деятельность по
изучению, охране и популяризации историкокультурного и природного наследия родного
края средствами краеведения и музейного дела
55
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МАОУ гимназия № 37 обеспечивают
специалисты:
Должность
Директор
Кол-во
1
Заместитель
директора по ВР
1
Советник
1
директора
по
воспитательной
работе
и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями
Социальный
1
педагог
Педагог-психолог
2
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования, советника по воспитанию,
классных руководителей.
Организует проведение всех школьных мероприятий.
Организация современного воспитательного процесса в
школе, помощи реализации идей и инициатив
обучающихся, а также увеличении количества школьников,
принимающих участие в просветительских, культурных и
спортивных событиях. Курирует деятельность Школьного
парламента, волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
в
том
числе
в
рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу
с учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных представителей)
56
Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник
2
36
30
по корректировке детско-родительских отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Общая численность педагогических работников МАОУ гимназия № 37 –
57 человек основных педагогических работников, из них 92 процента имеют
высшее педагогическое образование. Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагогпсихолог, социальный педагог. Классное руководство в 1–11-х классах
осуществляют 36 классных руководителей. Ежегодно педработники проходят
повышение квалификации по актуальным вопросам воспитания в соответствии с
планом-графиком.
3.2.
Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ гимназия
№ 37 обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве.
Положение о школьном методическом объединении.
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о Совете профилактики.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://гимназия37.екатеринбург.рф/
57
3.3.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: одарённых, обучающихся с инвалидностью, с
ОВЗ, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия. Для
обучающихся предусмотрены дополнительные занятия, в рамках курсов
внеурочной деятельности, с учителями предметниками с целью консультации
обучающихся.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
58
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогапсихолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ гимназия №
37:
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
Сочетание
индивидуального
и
коллективного
поощрения
–
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
59
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных
представителей.
Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
3.5.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования, установленными ФГОС НОО, ООО,
СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так
и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
60
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами
получения
информации
о
состоянии
организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ гимназия № 37
оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе, социальным педагогом и педагогом-психологом) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом в гимназии.
61
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составлен на 2025-2026
учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания
работа применительно к 2025-2026 учебному году.
Календарный план разработан в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: «Классное руководство», «Урочная деятельность»,
«Взаимодействие
с
родителями»,
«Профориентация»,
«Внеурочная
деятельность», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно пространственной среды», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Школьные
медиа». При этом в разделах плана, в которых отражается индивидуальная
работа сразу нескольких педагогических работников («Классное руководство»,
«Урочная деятельность» и «Внеурочная деятельность»), сделана ссылка на
соответствующие индивидуальные программы и планы работы данных
педагогов.
Участие
календарного
школьников
плана
во
всех
основывается
делах,
на
событиях,
принципах
мероприятиях
добровольности,
взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со
взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел,
событий, мероприятий календарного плана, назначены в образовательной
организации в соответствии с имеющимися в штате единицами. Это
заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по
правовому регулированию, педагог-психолог, классный руководитель, педагог
дополнительного образования, учитель. Привлекаются к организации также
родители, социальные партнеры школы и сами школьники.
При формировании календарного плана воспитательной работы
62
образовательная организация включила в него мероприятия, рекомендованные
федеральными
и
региональными
органами
исполнительной
власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том
числе
из
Календаря
образовательных
событий,
приуроченных
к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня
всероссийских
мероприятий,
реализуемых
детскими
и
молодежными
общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе школы изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
63
