РП Литературное чтение 1-4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:



формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации, для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них 80 часов составляет вводный
интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в
неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность
и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее
представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А.
Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения,
общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота,
труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л.
Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А.
Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и
краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.

Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный
и научнопознавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:














читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном
искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России.
Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха
глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима
– аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка»,
А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста,
их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в
фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном
тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков
«Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).

Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и
литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;










участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении (слушании)
произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные
В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях
народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).

Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и
герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в
речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись,
её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в
изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало,
завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и
автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий
нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне
(произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним
героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю.
Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения),
Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:



сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище»,
С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы
и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного
образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению.

Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов):
на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г. Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.

Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.

Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;











неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание
образного
языка художественных
произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять
недостаток
информации для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и
недостоверную
информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;








принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию
произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);



ориентироваться
в
книге/учебнике
по
обложке,
оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений; читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
 понимать
содержание, смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);




сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);



участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;



соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтениt

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и литературная
(авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с детской
книгой)

Итого по разделу

произведения

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Проверочных
работы

Практические
работы

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

Фольклор (устное народное творчество)

О детях и дружбе

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

О братьях наших меньших

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

О нашей Родине

Зарубежная литература

136

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Проверочных
работы

Практические
работы

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

Литературная сказка

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о детях

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Проверочных
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А. Крылова

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Творчество А.С. Пушкина

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Творчество М. Ю. Лермонтова

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Литературная сказка

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

ПО УРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока
Всего

Выделение предложения из речевого потока.
Здравствуй, школа. Устная и письменная речь.

Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Предложение и слово.

Моделирование состава предложения. Предложение
и слово.

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин
"Привет".
Люби всё живое. Слово и слог. Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слово и слог.
Как образуется слог. Ударение.
Согласие крепче каменных стен. Звуки в
окружающем мире. Выделение первого звука в
слове.
Проведение звукового анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове.
Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, Е.В. Серова
"Мой дом".
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные
звуки.
Кто матери не послушает - в беду попадёт. как
образуется слог. Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости.
Повторение
мать
учения.
Отражение
качественных характеристик звуков в моделях слов.
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге.
Отработка умения проводить звуковой анализ
слова.
Азбука - к мудрости ступенька. Знакомство со
строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а].
Функция буквы А, а в слоге-слиянии.
Кто скоро помог, тот дважды помог. Знакомство со
строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о].

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Функция буквы О, о в слоге-слиянии.

Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Проведение
звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и].

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии.

21
22
23
24
25
26
27

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Знакомство
со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её
функция в слоге-слиянии.
Ученье - путь к уменью. Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук [у].
Слушание литературного произведения о родной
природе. Произведение по выбору, например, И.С.
Соколов-Микитов "Русский лес".
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у.
Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.
Труд кормит, а лень портит. Знакомство со
строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н],
[н’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н.
Старый друг лучше новых двух. Знакомство со
строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с],
[с’]

1
1
1
1
1
1
1

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с.

Каков мастер, такова и работа. Знакомство со
строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к],
[к’]

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к.

32
33
34
35
36

37
38
39
40
41
42
43

А.С. Пушкин Сказки. Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки
[т], [т’].
К.И. Чуковский Сказки. Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л],
[л’].
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л.
А.С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке. Знакомство
со строчной и заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’].
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р.
Век живи -век учись. Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в],
[в’].
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в.
Русская народная сказка.Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э].
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е.
Красуйся, град Петров. Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п],
[п’].
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п.
Москва - столица России. Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м’].
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’].

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

44
45

48
49

О братьях наших меньших. Знакомство со строчной
и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з’].
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения предложений с
буквами З, з.
А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане. Знакомство со
строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б’].
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление
звуков [б] - [п].
Терпение и труд всё перетрут. Знакомство со
строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки [д], [д’].
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] - [т].
Россия - родина моя. Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а].
Двойная роль букв Я, я.
Слушание
литературного
произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша". Чтение текстов с изученными
буквами.
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г,
г. Проведение звукового анализа слов с буквами
Г, г. Согласные звуки [г], [г’].
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление
звуков [г] - [к].

1
1

54
55
56

59
60

61
62
63
64

Делу - время, потехе - час. Знакомство со строчной
и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания
ЧА — ЧУ.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч.
Красна птица опереньем, а человек - уменьем.
Знакомство с буквой ь. Различение функций
буквы ь.
Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, А. Л. Барто
"В школу".
Мало уметь читать, надо уметь думать. Знакомство
со строчной и заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа слов с буквами
Ш, ш. Звук [ш].
Отработка навыка чтения предложений с буквами
Ш, ш. Слушание литературного произведения о
животных. Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб".
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж,
ж.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж,
ж. Сочетания ЖИ — ШИ.
Люби всё живое. Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о].
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё.
Жить - Родине служить. Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й.

1
1
1

1
1

1
1
1
1

Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, В.К.
Железников " История с азбукой".
Без труда хлеб не родится никогда. Знакомство со
строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х .
С.Я. Маршак Сказка о глупом мышонке.
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ю, ю. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю. Звуки [й’у], [’у].
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали два мужика..."
Хороша потеха, когда много доброго смеха.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц].
Слушание
стихотворений
о
животных.
Произведение по выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик".
Как человек научился летать. Знакомство со
строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э].
Отработка
техники
чтения.
На
примере
произведений В. Д. Берестов. «Читалочка». Е.
И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился
говорить букву «р».
Русская народная сказка " По щучьему велению"
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Щ, щ. Звук [щ’].

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ,
щ. Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ.

Играют волны, ветер свищет... Знакомство со
строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф].

78
79
80
81

83
84
85

В тесноте, да не в обиде. Знакомство с
особенностями буквы ъ. Буквы Ь и Ъ.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания на примере
сказки К. И. Чуковского «Телефон».
Выразительное чтение на примере стихотворений
А.Л. Барто "Помощница", "Зайка", "Игра в слова".
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах.
Русский алфавит.
Резервный урок. Чтение произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи".
Резервный урок. Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные соседки",
"Познакомились".
Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха".
Резервный урок. Определение темы произведения:
о животных. На примере произведений Е.И.
Чарушина.
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление,
иллюстрации.
Реальность и волшебство в сказке. На примере
сказки И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А».

1
1
1
1

1
1
1

89
90

91
92
93
94

95
96

Характеристика героев в фольклорных (народных)
сказках о животных. На примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак».
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере произведений
В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик".
Работа с фольклорной и литературной (авторской)
сказками:
событийная
сторона
сказок
(последовательность событий). На примере
сказки Е. Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка».
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях.
Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок: сходство и
различия.
На
примере
произведения
К.Д.Ушинского «Петух и собака».
Знакомство с малыми жанрами устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица.
Загадка - средство воспитания живости ума,
сообразительности.
Игровой народный фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии:
способность автора замечать необычное в
окружающем мире.
Мир фантазий и чудес в произведениях Б. В.
Заходер "Моя Вообразилия", Ю. Мориц "Сто
фантазий" и других.
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В. Лунина «Я видел

1
1

1
1
1
1

1
1

чудо», Р.С. Сефа «Чудо».
97
98

99
100
101
102

103
104
105

106

Сравнение авторских и фольклорных произведений
о чудесах и фантазии.
Понимание пословиц как средства проявления
народной мудрости, краткого изречения жизненных
правил.
Определение темы произведения: изображение
природы в разные времена года.
Наблюдение за особенностями стихотворной речи:
рифма,
ритм.
Роль
интонации
при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе:
краски и звуки весны.
Определение темы произведения: изображение
природы в разные времена года. Настроение,
которое рождает стихотворение.
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях
о природе родного края. Любовь к Родине.
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации
эмоционального
отклика
на
произведение.
Определение темы произведения: о жизни, играх,
делах детей.
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На
примере текста К. Д. Ушинского "Худо тому, кто
добра не делает никому" и другие: сказка М.С.
Пляцковского "Помощник".

1
1

1
1
1
1

1
1
1

107
108

109

110
111
112

113

114

115

Заголовок произведения, его значение для
понимания содержания. Произведения о дружбе.
Работа с текстом произведения: осознание понятий
друг, дружба, забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг».
Произведения о детях. На примере произведений
В.А. Осеевой «Три товарища», Е. А. Благининой
"Подарок", В. Н. Орлова "Кто первый?"
Характеристика героя произведения: оценка
поступков и поведения. На примере произведения
Е.А. Пермяка «Торопливый ножик».
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.
Толстого «Косточка».
Стихотворения о детях. На примере произведений
А.Л. Барто «Я – лишний», Р. С. Сефа "Совет", В. Н.
Орлова "Если дружбой..."
Работа с текстом произведения: осознание понятий
труд, взаимопомощь. На примере произведения М.
С. Пляцковского "Сердитый дог Буль".
Восприятие
и
самостоятельное
чтение
произведений о маме: проявление любви и заботы о
родных людях на примере произведений А.Л. Барто
«Мама», С. Я. Маршака "Хороший день" и других.
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и
внимательное отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других.

1
1

1
1
1

116

117

118

119

120

121

122
123

Осознание отражённых в произведении понятий:
чувство любви матери к ребёнку, детей к матери,
близким. На примере произведений А.В. Митяева
«За что я люблю маму», С. Я. Маршака "Хороший
день".
Определение
темы
произведения:
о
взаимоотношениях
человека
и
животных.
Составление
рассказа
о
самостоятельно
прочитанной книге о животных.
Описание героя произведения, его внешности,
действий. На примере произведений С. В.
Михалкова "Трезор", Р.Сеф "Кто любит собак..."
Отражение в произведениях понятий: любовь и
забота о животных. На примере произведения И
Токмаковой "Купите собаку".
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях
о братьях наших меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В. А. Осеевой
"Плохо".
Сравнение
художественных
и
научнопознавательных текстов: описание героя-животного
М.
Пляцковский
"Цап-Царапыч",
Г.Сапгир
"Кошка".
Работа с текстом произведения: характеристика
героя, его внешности, действий. На примере
произведений Сладкова "Лисица и Ёж", В
Берестова "Лягушата".
Собаки — защитники Родины.

1
1

124

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин
"Привет".

125

Слушание литературного произведения о родной
природе. Произведение по выбору, например, М.Л.
Михайлов "Лесные хоромы".

126

Резервный урок. Чтение небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова.

127

Резервный урок. Чтение рассказов о животных.
Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских) сказок. Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк".
Резервный урок. Чтение небольших произведений
129
Л.Н. Толстого о детях.
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н.
130
Носова.
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы
131
на вопросы по содержанию произведения.
132
Резервный
урок.
Слушание
литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
128

1
1
1
1
1
132

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Всего

Знакомство с учебником по литературному чтению.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Мы идем в библиотеку. Проект "О чем может
рассказать школьная библиотека".
Сообщение

1
1
1

Старинные и современные книги.
"Старинные книги Древней Руси".

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Речевая разминка. А.Шибаев
"Вспомни сказку".

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских
народных песнях.

Потешки и прибаутки -малые жанры устного народного
творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово
как средство создания образа.

Считалки и небылицы -малые жанры устного
народного творчества. Ритм- основа считалки.
Сравнение считалки и небылицы.

Проверочных
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Загадки - малый жанр устного народного творчества.
Распределение загадок по тематическим группам.

Народная сказка -произведение устного народного
творчества.

"Петушок и бобовое зернышко".

"У страха глаза велики". Обучение подробному
пересказу сказки.

"Лиса и тетерев"

"Каша из топора".

"Лиса и журавль".

"Гуси-лебеди".

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Обобщение по разделу "Устное народное творчество".
Тест.

Проверим и оценим свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Картины осенней
природы. Речевая разминка.

Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной".К. Бальмонт
"Поспевает брусника".

А.Плещеев "Осень
пропали".

А.Толстой. "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад".

наступила".

А.Фет

"Ласточки

С.Есенин "Закружилась листва золотая".
25

В.Брюсов "Сухие листья", И.Токмакова "Опустел
скворечник".

А.Береснев "Хитрые грибы", "Грибы".Различие
художественного и научно-познавательного текстов
"В каждом зернышке пшеницы" по В.Орлову,
"Блокадный хлеб".

С.Михалков «Быль для детей».

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую.
Осень". Тест

Внеклассное чтение. Русские писатели об осени.

Проверим и оценим свои достижения.

Идём в библиотеку. Произведения русских писателей о
природе.
В.А. Жуковский "Летний вечер"

26
27

33
34

35
36
37

А.С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к
поэме "Руслан и Людмила".
А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Картины моря
в сказке". Сравнение литературной и народной
сказок.
А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев произведения.
Внеклассное чтение. Произведения А.С.Пушкина.

1
1

1
1
1

И.А.Крылов. Басня "Лебедь, Щука и Рак".

И.А.Крылов. Басня "Стрекоза и Муравей". Чтение по
ролям.
Внеклассное чтение. И.А.Крылов. Басни.

Л.Н.Толстой "Котенок". Развитие речи: обучение
подробному пересказу.

Л.Н.Толстой. "Правда всего дороже".

Л.Н.Толстой "Филипок".

Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого.

Обобщение по разделу "Русские писатели".

Проверим и оценим свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Речевая разминка.
С.Брезкун "Грянул гром", "М.Бородицкая "Грачиха
говорит грачу".

Внеклассное чтение. Рассказы о животных.

И.Пивоварова "Жила-была собака".

В.Берестов "Кошкин щенок".

М.Пришвин "Ребята и утята". Развитие речи: обучение
выборочному пересказу.

Е.Чарушин "Страшный рассказ".

53
54

Внеклассное чтение. Е. и Н. Чарушины.
В.Бианки "Музыкант".

1
1

«Бурый медведь». Сравнение художественного текста и
текста из энциклопедии.

Внеклассное чтение. Рассказы В.Бианки.

Е.Благинина "Мороз".

Обобщение по разделу "О братьях наших меньших".

Проверим и оценим свои достижения.

Внеклассное чтение. Сказки и рассказы о животных.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о братьях наших
меньших.

Знакомство с названием раздела. Речевая разминка.
А.Прокофьев "Как на горке, на горе".

И.Бунин "Первый снег"

К.Бальмонт "Снежинка", Я.Аким "Утром кот принес на
лапах".

Ф.Тютчев "Чародейкою Зимою околдован лес стоит".

С.Есенин "Поет зима -аукает", С.Есенин "Береза".

А.С.Пушкин "Вот север, тучи
крестьянин, торжествуя".

нагоняя",

"Зима,

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме.

С.Михалков "Новогодняя быль". Развитие
обучение выборочному пересказу.

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую.
Зима". Проверим и оценим свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Речевая разминка.
К.И.Чуковский "Путаница".

Внеклассное чтение. Творчество К.И.Чуковского.

К.И.Чуковский "Радость".

К.И.Чуковский "Федорино горе".

С.В.Михалков "Сила воли".

С.В.Михалков "Мой щенок"

А.Л.Барто "Веревочка".

А.Л.Барто "Мы не заметили жука", "Шла вчера я по
Садовой".

79
80
81

речи:

Внеклассное чтение. Стихи о детях.
Н.Н.Носов "Затейники".
Н.Н.Носов "Живая шляпа". Развитие речи: обучение
выборочному пересказу.

1
1
1

Внеклассное чтение. Рассказы Н.Н.Носова.

Поговорим о самом главном. В.Осеева "Синие листья".

Н.Н.Носов "На горке".

Обобщение по разделу "Писатели - детям". Проверим и
оценим свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Речевая разминка.
Ю.Ермолаев "Два пирожных".

Внеклассное чтение. Рассказы В.Осеевой.

В Осеева "Волшебное слово".Развитие речи: обучение
выборочному пересказу.

В.Осеева "Хорошее".

В.Лунин "Я и Вовка".

Э.Мошковская "Я ушел в свою обиду", В.Берестов "За
игрой".

В.Осеева "Почему?". Составление диалога с другом.

Обобщение по разделу "Я и мои друзья". Проверим
себя и проверим свои достижения.

Знакомство с названием раздела. Речевая разминка.
Ф.И.Тютчев "Зима недаром злится".

Ф.И.Тютчев "Весенние воды".

А.Плещеев "Весна", С.Дрожжин "Весеннее царство".
А.Блок "На лугу".

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о весне.

А.Плещеев "В бурю".

И.Бунин "Матери". Е.Благинина "Посидим в тишине".

100

Э.Мошковская "Я маму мою обидел".

101

С.Васильев "Белая береза". Произведения о весне.

102

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую".
Тест.

103

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о
природе.

104

Мы идём в библиотеку. Произведения о весне.

106

Знакомство с названием раздела. Речевая разминка.
А.Введенский "Ученый Петя".
Д.Хармс "Врун".

107

И.Токмакова "Плим", "В чудной стране".

108

Б.Заходер "Песенки Винни-Пуха".

109

Внеклассное чтение. Стихи Б.Заходера.

105

1
1

110
111
112

Э.Успенский "Если был бы я девчонкой", "Над нашей
квартирой".
Э.Успенский "Память".
Э.Успенский "Чебурашка"

1
1
1

113

Э.Успенский "Чебурашка".Развитие речи: обучение
подробному пересказу по коллективно составленному
плану.

114

Внеклассное чтение. Э.Успенский.

115

В.Драгунский "Тайное становится явным".

116

117

118

119
120
121

122

1
Г.Остер "Будем знакомы".
Обобщение по разделу "И в шутку и всерьез".
Проверим себя и оценим свои достижения.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Развитие речи: восстановление
сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. Речевая
разминка.
Английские
народные
песенки
"Перчатки",
"Храбрецы". Знакомство с разными переводами.
Внеклассное чтение. Сказки Шарля Перро.
Шарль Перро "Кот в сапогах".
Шарль Перро "Кот в сапогах". Развитие речи: обучение
выборочному пересказу.

1
1
1

123

Шарль Перро "Кот в сапогах". Характеры героев.

124

Е.Шварц "Красная Шапочка". Пьеса. Сравнение
содержания сказки Ш.Перро и пьесы Е.Шварца

125

Е.Шварц "Красная Шапочка". Постановка пьесы.
Внеклассное чтение. Сказки Е.Шварца.
Ганс Христиан Андерсен "Огниво".
Ганс Христиан Андерсен "Огниво".
Французская народная песенка "Сюзон и мотылек".

Немецкая народная песенка "Знают мамы, знают дети".
Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена.
Обобщение по разделу "Литература зарубежных
стран". Проверим себя и оценим свои достижения.

126
127
128
129
130
131
132

133
134
135

Резервный урок. Проект "Мой любимый писательсказочник".
Резервный урок. Внеклассное чтение. Авторские
сказки.
Резервный урок. Мы идем в библиотеку. Авторские
сказки.

Резервный урок. Готовимся к летнему чтению.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
136

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Знакомство с системой условных обозначений.
Содержание учебника. Обращение авторов
учебника.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: книжная мудрость, печатная
книга. Наставления детям Владимира
Мономаха.

Всего

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления
Библии.

Проект «Мы идём в музей книги».

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского
народа.

https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: поступок, честность,
верность слову. Работа с выставкой книг.
Пословицы разных народов о человеке и его
делах.

Практические
работы

Библиотека ЦОК
1

Проверочные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Н.Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

Н.Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что
такое добро?»

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.

Составление
отзыва
о
прочитанном
произведении. Обсуждение отзыва в группе.

М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок
героя.

Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная
задача».

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где
это слыхано…» Инсценирование.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

21
22
23
24
25

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Урок-игра «Жизнь дана на добрые дела».
Самостоятельная проверочная работа.
Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: народные сказки,
присказка, сказочные предметы.
Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
Особенности волшебной сказки.
Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
Характеристика героя.

1
1
1
1
1

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке».
Рассказ по картине.

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности
волшебной сказки.

28
29
30

Русская
сказка
«Летучий
корабль».
Характеристика героев сказки.
Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Сборники сказок. Тематический каталог.
Самостоятельное
чтение.
Русская
сказка
«Морозко». Характеристика героев сказки.

1
1
1

Русская сказка «Морозко». Пересказ.

Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка».
Смысл сказки.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

Наш театр. Русская сказка
веленью». Инсценирование.

Русская сказка «По щучьему веленью».
Подготовка реквизита, костюмов. Представление
сказки.

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

Урок-путешествие
«Волшебная
сказка».
Самостоятельная проверочная работа.

Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: художественный
и
познавательный
рассказы,
авторрассказчик, периодическая литература.

Сравнение
художественной
познавательной литературы.

К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности
художественного текста.

К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст
из энциклопедии «Барсук».

В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности
юмористического произведения.

Б. Заходер «Вредный кот». Смысл названия
стихотворения.

«По

щучьему

научно-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда
и вымысел в сказке В. Бианки.

Создание текста по аналогии. «Как муравьишке
бабочка помогала добраться домой».

46
47

О.
Полонский
«Муравьиное
царство».
Особенности научно-популярного текста.
Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка
вопросов к тексту стихотворения.

1
1

Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Сборники произведений о природе.

Периодическая печать. Журналы для детей.
Выставка детских журналов.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин – Сибиряк
«Серая Шейка». Герой художественного
текста. Его особенности.

Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл
поступка героев.

Н. Носов «Карасик». Характеристика героев
произведения.

Наш театр. М. Горький «Воробьишко».
Подготовка
реквизита,
костюмов,
театральных билетов. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Отзыв о книге, содержащей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

рассказы о природе.
страны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Маленькие и большие секреты
Литературии. Обобщение по разделу.

Урок-конференция «Земля – наш дом родной».
Самостоятельная проверочная работа.

Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: наблюдение,
пейзаж,
средства
художественной
выразительности.

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение
по картине.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Н.
60

Некрасов «Славная осень!..» Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём
олицетворения как средство создания
образа.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство
создания образа.

А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.

И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний
снег». Сравнение произведений литературы
и живописи.

Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Сборники произведений о природе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

66
67
68
69
70
71
72
73

Самостоятельное
чтение.
К.
Бальмонт
«Снежинка».
Средства
художественной
выразительности для создания образа снежинки.
Семейное чтение. К. Паустовский «В саду уже
поселилась осень…» Краски осени.
Картины природы в произведениях живописи. И.
Остроухов «Парк». А. Саврасов «Зима».
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: сказка в стихах,
басня, иллюстрация.
Великие русские писатели. В. Берестов об А.С.
Пушкине. Краткий пересказ.
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней
природы. Настроение стихотворения.
И.

Грабарь
«Зимнее утро». Сравнение
произведений литературы и живописи.

А.С. Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней
природы.
Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний
пейзаж
с
избушкой».
Сравнение
произведения литературы и произведения
живописи.
А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» П.
Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение
произведения литературы и произведения
живописи.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc50876
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc53364

В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное
сочинение по картине.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Сравнение с народной сказкой.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Нравственный смысл литературной сказки.

80
81
82
83

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Особенности сюжета. Структура сказочного
текста.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Характеристика героев произведения.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Особенности языка литературной сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Приём
звукозаписи для создания образа моря,
комара, шмеля, мухи.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

1
1
1
1

Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.
Крылова.

И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности
структуры басни.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

89
90

И.А. Крылов «Чиж и голубь». Особенности
структуры басни.
Великие русские писатели. Л.Н. Толстой.
Краткий пересказ статьи.
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Быль.
Особенности сюжета.

Л.Н. Толстой «Акула».
Составление плана.

Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Книги великих русских писателей. А.С.
Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.

94
95
96
97

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Волга и
Вазуза». Особенности жанра.
Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли».
Особенности жанра.
Наш
театр.
И.А.
Крылов
«Квартет».
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Что такое согласие?

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК

Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.
названия.

https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Смысл

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК

1
1

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Литературный праздник.

Урок – КВН «Великие русские писатели».
Самостоятельная проверочная работа.

https://m.edsoo.ru/8bc519f6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

100

101

102

103
104

105

Вводный урок по содержанию раздела.
Основные
понятия
раздела:
сказки
литературные и народные, предисловие,
полный и краткий пересказ.
В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с
народной
сказкой.
Особенности
литературной сказки.
В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с
народной сказкой «Морозко».
В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение
героев.
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу».
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу». Герои произведения.

1
1

Переводная литература для детей. Выставка
книг.

107

Переводная литература для детей. Б. Заходер
«Вини – Пух» (предисловие). Особенности
переводной литературы.

108

Р. Киплинг «Братья Маугли». Особенности
переводной литературы.

110

Р.

Киплинг
«Братья
произведения.

Маугли».

Герои

Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности

https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК

106

109

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК

111
112

переводной литературы.
Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение
возможного конца сказки.
Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Литературные сказки.

https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53a12

113

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная
сказка».

114

Семейное чтение. Ю.
серебряном соколе».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

115

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок».
Инсценирование.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

116

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

117

Урок-игра
«Литературная
сказка».
Самостоятельная проверочная работа.

118

Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: творчество,
стихотворение, рассказ, настроение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

119

Б. Заходер «Что такое стихи?» Особенности
поэтического жанра.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

120

И. Соколов-Микитов «Март в лесу». Лирическая
зарисовка.

121

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего
леса».

122

А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы».
Е. Пурвит «Последний снег». Приём

Коваль

«Сказка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

123

контраста в изображении зимы и весны.
Сравнение произведений живописи и
литературы.
С. Есенин «Сыплет черёмуха…» В. Борисов –
Мусатов «Весна». Сравнение произведений
живописи и литературы.

124

С. Есенин «С добрым утром!»

125

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи
как средство создания образа.

126

А. Васнецов «После дождя». И. Шишкин
«Дождь в дубовом лесу». Сравнение
произведений искусства.

127
128

О. Высотская «Одуванчик». З. Александрова
«Одуванчик». Сравнение образов.
М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение
поэтического и прозаического текстов.
А.

1
1

129

Толстой «Колокольчики мои, цветики
степные…»
Авторское
отношение
к
изображаемому.

130

Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелёный
шум». Сравнение произведений живописи и
литературы.

131

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» А. Саврасов
«Сосновый бор на берегу реки». Сравнение
произведений живописи и литературы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

132

Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Сборники произведений о природе.

133

Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты».

134

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение».

135

Урок – путешествие
природы».

136

Брейн-ринг. Урок-праздник.

«Картины

родной

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
136

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Введение. Знакомство с учебником

Высказывание о книгах известных
прошлого и современности.

Высказывание о книгах известных людей
прошлого и современности, сравнение с
пословицами разных народов.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей
жизни».

«Повесть временных лет». Летописец Нестор.

М.

Горький «О книгах».
домашней библиотеке.

Рассказ

1
людей

своей

История книги. Подготовка сообщения о книге.

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

8
9
10

Пересказ текста «Удивительная находка».
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений
о старинных и современных книгах.
Обобщающий урок по разделу. Проверочная
работа «Книга в мировой культуре».

Проверка техники чтения.

Вводный урок по содержанию раздела «Истоки
литературного творчества» . Виды устного
народного творчества.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему:
«Какие ценности переданы в народной
мудрости».

Библия – главная священная книга христиан.

Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого
Завета).

Притча о сеятеле (из Нового Завета).
Милосердный самарянин (из Нового Завета).
Смысл притч.

Комплексная диагностическая работа.

Былины. Особенности былинных текстов.

Устное сочинение
«Гусляры».

по

картине.

В. Васнецов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f62e0
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

20
21
22

Былина «Исцеление Ильи Муромца». Сравнение
былины со сказочным текстом.
«Ильины
три
поездочки».
Сравнение
поэтического и прозаического текстов
былины.
Устное сочинение по картине В. Васнецова
«Богатырский скок».

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
23

Особенности славянского мифа.

Мифы
конь.

Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Внеклассное чтение. Произведения устного
народного творчества. «Мы идём в
библиотеку». Мифы, легенды, предания.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Тайская народная сказка «Болтливая птичка».
Создание сказки по аналогии.

Немецкая народная сказка «Три бабочки».
Подготовка к спектаклю.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Древней

Греции.

1
Деревянный

https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Семейное чтение. Притча «Шрамы на сердце».

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о
лисе.

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщающий урок-игра
«Летописи, былины, сказания, жития».

34
35

Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме
«Былины».
Вводный урок по содержанию раздела «О
Родине, о подвигах, о славе». Пословицы о
Родине.

1
1

К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков
«Отечество». Сравнение текстов о Родине.

Н. Языков «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с
рекой». С. Романовский «Русь».

«Святая Русь» Святитель Филарет Московский.
Сравнение произведений художественной
литературы и живописи.

Александр Невский.
побоище».

Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

В.

Серов

«Ледовое

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская
песнь».

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.
Р. Рождественский «Реквием».

А. Приставкин «Портрет отца».

В. Костецкий «Возвращение».

Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов
«Письмо с фронта». Сравнение произведения
литературы и живописи.

Внеклассное чтение. «Мы идём в библиотеку».
Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы
солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная
планета».

В. Орлов «Разноцветная планета».

Семейное чтение. Ф. Семяновский «Фронтовое
детство».

Фотография – источник информации.

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

53
54
55
56

Обобщение по разделу. Проверочная работа «О
Родине, о подвигах, о славе».
Творческий проект на тему «Нам не нужна
война».
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт,
от меча и погибнет!»
Вводный урок по содержанию раздела «Жить по
совести, любя друг друга». А. Толстой
«Детство Никиты».

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
1

А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.

А. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа.

И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического
и поэтического текстов.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл
повести.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Герои
повести.

А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание
текста по аналогии.

М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.

М. Зощенко «Самое главное». Герои рассказа.

https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»
Соотнесение
содержания
текста
с
пословицей.

Н. Носов «Дневник Коли Синицына».

Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание
собственного дневника.

Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Книги о сверстниках, о школе.

69
70
71
72

75
76

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро».
Особенности юмористического текста.
Семейное чтение. В. Драгунский «…бы». Смысл
рассказа.
Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и
дома».
Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и
дома». Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Проверочная работа «Жить по совести, любя
друг друга».
Вводный урок по содержанию раздела
«Литературная сказка». Собиратели русских
народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К.
Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.
Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких
народных сказок.
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК

Особенности
зарубежной
литературной
сказки.
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».
Герои литературной сказки.

https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов.
Сказки Ш. Перро.

Шарль
Перро
«Мальчик-с-пальчик».
Особенности зарубежного сюжета. Герои
сказки.

80
81

Шарль
Перро
«Спящая
красавица».
Представление книги.
Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки
книг.

1
1

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с
русской литературной сказкой.

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки.

Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

85
86

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Смысл сказки.
Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Судьба героев сказки.

1
1

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки.

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Создание сказки по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК

89
90

аналогии.
Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку.
Сказки зарубежных писателей.
Самостоятельное
чтение.
И.
Токмакова
«Сказочка о счастье».

https://m.edsoo.ru/f29fd554

1
1

Семейное чтение. С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек».
Особенности
литературной
сказки.

Семейное чтение. С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Смысл сказки.

Семейное чтение. С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Герои сказки.

Ш. Перро «Красавица и Чудовище». Смысл
сказки.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро
«Красавица и Чудовище». Сравнение сказок

Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог».

Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог».
Инсценирование.

«Маленькие и большие секреты страны
Литературии». Обобщение по разделу.

Составление каталога, аннотации.

100

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fce92

101

Проверочная работа «Литературная сказка».

102

Вводный урок по содержанию раздела «Великие
русские писатели».

103

А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

104

К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина».

105

Устное сочинение на тему «Что для меня значат
сказки А.С. Пушкина».

106

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях». Особенность литературной
сказки.

107

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях». Герои сказки.

108

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях». Составление плана.

109
110

111

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях». Волшебные предметы в сказке.
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях». В.А. Жуковский «Спящая
царевна». Сравнение сказок.
А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

112

А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь».
Сравнение произведения литературы и
живописи.

113

А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
Средства художественной выразительности
для создания образа весны.

114

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.
Куинджи «Ранняя весна».

115

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.
Куинджи
«Ранняя весна». Сравнение
произведений литературы и живописи.

116

И.И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан
«Вечерний звон».

117

118
119

120

121

122

И.И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан
«Вечерний звон». Сравнение произведений
литературы и живописи.
Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний
звон»
М.Ю. Лермонтов «Рождение стихов». «Горные
вершины».
М.Ю.
Лермонтов
«Горные
вершины».
Поэтический перевод стихотворения Гёте
В.Я. Брюсова. Сравнение текстов.
М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека».
«Крестовая гора», «Утёс». Сравнение
произведений литературы и живописи.
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

123

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности
художественного и исторического текстов.

124

Л.Н. Толстой «Маman» (из повести «Детство»),
«Ивины». Герои произведений.

125

И.С. Никитин
лучами…».

126
127
128
129
130
131

132
133

134

«Когда

закат

прощальными

И. Левитан «Тишина». Средства художественной
выразительности для создания картины.
И.А. Бунин «Гаснет вечер…», «Ещё холодно и
сыро».
Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос».
Сравнение со сказочным текстом.
Проект «Мы идём в музей. Подготовка к
экскурсии». Проверка техники чтения.
Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Был
русский князь Олег…».
Басни
Л.Н.
Толстого.
Специфические
особенности басни как жанра.
Семейное чтение. Л.Н. Толстой «Петя Ростов».
Пересказ.
Наш театр. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Проверочная работа «Великие русские
писатели».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

135

Раздел «Литература как искусство слова».
Обобщение.
Ритм.
Рифма.
Понятие
«Художественная литература».

Резервный урок. Урок-игра «Литературные
тайны».
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Библиотека ЦОК

1
136

https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

•

Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
•
Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
•
Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
•
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Виноградская
Л.А., Горецкий
В.Г., Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
•
Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ФГИС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ФГИС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/

РП Литературное чтение 1-4 класс

Билет в будущее